【摘要】：作業(yè)是課堂教學(xué)延伸的產(chǎn)物,有利于發(fā)展和實現(xiàn)教育的價值,因此作業(yè)與課堂教學(xué)具有同等重要的作用。目前生物教學(xué)中大多數(shù)老師更關(guān)注于生物教學(xué)技能的研究,對于作業(yè)設(shè)計方面投入的精力較少。課程改革的深入要求教師改變傳統(tǒng)觀念,樹立新時代作業(yè)觀,充分利用好作業(yè),做到因材施教。同時時代的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生有了更高的要求,更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng),而分層作業(yè)設(shè)計能夠正視學(xué)生之間的差異,縮小學(xué)生之間的差距,使每位學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。本研究旨在通過對延安市某縣級中學(xué)高一年級開展分層作業(yè)實踐,探索高中生物學(xué)課后分層作業(yè)設(shè)計方式,優(yōu)化高中生物學(xué)作業(yè),從而促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過查閱作業(yè)設(shè)計相關(guān)的文獻,梳理前人對作業(yè)改革的探討。在對相關(guān)文獻研究的基礎(chǔ)上,將多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)、因材施教、積極心理學(xué)等理論融入到生物學(xué)課后分層作業(yè)設(shè)計中,為分層作業(yè)設(shè)計添加理論上的支撐。為確保研究的針對性和有效性,采用調(diào)查法,從學(xué)生和教師角度了解目前生物學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀,分析其中所產(chǎn)生的問題及問題根源。結(jié)合現(xiàn)狀研究和學(xué)情總結(jié)了分層作業(yè)的原則,制定了生物學(xué)課后分層作業(yè)的依據(jù)為課程標(biāo)準(zhǔn)、生物核心素養(yǎng)、考試大綱和學(xué)生個體差異。在此基礎(chǔ)上從作業(yè)主體隱性分層、作業(yè)內(nèi)容顯性分層、作業(yè)布置自主分層、評改多元分層方面對選定的實驗班學(xué)生進行生物學(xué)課后分層作業(yè)實踐研究,并設(shè)計生物學(xué)課后分層作業(yè)案例進行分析,為一線教師提供參考和幫助。通過動態(tài)的訪談法了解學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度等動態(tài)變化,同時靜態(tài)成績對比分析了解學(xué)生使用分層作業(yè)的主觀效果及其與成績之間的關(guān)系,兩種方法相結(jié)合對學(xué)生分層作業(yè)實施效果進行調(diào)查。研究結(jié)果顯示生物學(xué)課后分層作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于端正學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度;有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有利于適應(yīng)新高考模式;推動標(biāo)準(zhǔn)化分層作業(yè)題庫的建成。在上述的研究基礎(chǔ)上提出分層作業(yè)實施的建議:(1)分層作業(yè)中的分層設(shè)置是關(guān)鍵,需要教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師協(xié)作完成;(2)學(xué)校分層作業(yè)數(shù)據(jù)庫的建立需要每位一線教師齊心協(xié)力完成;(3)建立科學(xué)的分層作業(yè)評價體系,使分層作業(yè)能夠得到及時的評價。
【圖文】：

生物學(xué)科論文發(fā)表情況

圖 1-2 分層作業(yè)文獻發(fā)表年份情況從圖 1-2 分析可看出，分層作業(yè)的文獻發(fā)表從 2010 年呈現(xiàn)逐年上升趨勢。足以體現(xiàn)出我國正致力于挖掘適合我國教育發(fā)展的作業(yè)設(shè)計，完善適合學(xué)生發(fā)展的分層作業(yè)。以“生物”與“作業(yè)設(shè)計”兩個主題詞進行搜索共獲得 85 篇，通過查閱分層作業(yè)相關(guān)文獻，獲得國內(nèi)有關(guān)于分層作業(yè)的研究現(xiàn)狀，，充實本研究的理論，為更好地設(shè)計分層作
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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本文編號：2636439