【摘要】：2012義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改版)與2001義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗版)相比有幾個重要的調(diào)整,區(qū)別如下:2012義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改版)明確提出了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力的培養(yǎng);“綜合與實踐”部分的修改度和要求的提高;探究學(xué)習(xí)方式的提倡等。表明對教科書中探究活動的設(shè)計越漸重要。但是查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)不同版本初中教科書中探究活動比較研究比較少見,尤其是國內(nèi)使用比較多的兩個版本——“人教版”和“北師大版”教科書中探究活動比較的研究未見,故對“人教版”和“北師大版”初中數(shù)學(xué)教科書中探究活動的比較研究分析值得關(guān)注。研究認(rèn)為教科書界定為“國家出版社為實現(xiàn)各個學(xué)科課標(biāo)制定的教學(xué)目標(biāo),為中小學(xué)生編制的用于學(xué)校課堂教學(xué)中的學(xué)生課本”,初中數(shù)學(xué)教科書中的探究活動指的是“出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教科書中,以數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)情景為起始,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實踐、交流、思考等過程,到最后解決問題,得到數(shù)學(xué)知識和規(guī)律,并且轉(zhuǎn)化為自己知識體系的數(shù)學(xué)欄目,在該過程中學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的數(shù)學(xué)感悟。本次研究的意義在于:第一,本次研究對數(shù)學(xué)探究活動有了清晰的界定;第二,豐富了對初中數(shù)學(xué)教科書的理論研究;第三,發(fā)現(xiàn)我國兩版本數(shù)學(xué)教科書中探究活動設(shè)計的優(yōu)缺點,方便教科書的編寫。首先,研究在上述界定的基礎(chǔ)上識別兩版教科書中的數(shù)學(xué)探究活動,其次,基于文獻(xiàn)梳理建構(gòu)教科書中探究活動的分析框架,建構(gòu)了以呈現(xiàn)欄目、情景類型、活動類型、知識類型、組織分類、開放水平為標(biāo)準(zhǔn)的教科書分析框架。最后對人教版和北師大版教科書中的探究活動進(jìn)行分析和比較,得到如下結(jié)論,首先在比較分析結(jié)果方面:第一,文本比較發(fā)現(xiàn)在呈現(xiàn)欄目側(cè)面,人教版教科書中探究活動的欄目種類比北師大版教科書中的種類要多,但是北師大版探究活動的數(shù)量比人教版多;第二,文本比較發(fā)現(xiàn)在情景類型側(cè)面,人教版和北師大版都以信息完整的純數(shù)學(xué)情境的數(shù)學(xué)探究活動為主,真實情景和虛設(shè)情景的設(shè)置較少;第三,文本比較發(fā)現(xiàn)在活動類型側(cè)面,人教版和北師大版都以交流思考類的探究活動為主,實驗調(diào)查類和寫作調(diào)查類比例較低;第四,文本比較發(fā)現(xiàn)在知識類型側(cè)面,人教版和北師大版都以數(shù)學(xué)知識的探究為主,其中陳述性知識的探究占了大多數(shù),關(guān)于程序性知識、模仿性應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的探究數(shù)量太少;第五,文本比較發(fā)現(xiàn)在組織分類側(cè)面,人教版和北師大版都以課內(nèi)完成個人參與的數(shù)學(xué)探究活動為主,同伴參與、團隊參與以及課外完成的探究活動為輔;第六,文本比較發(fā)現(xiàn)在開放水平側(cè)面,人教版和北師大版中問題起始型和證據(jù)起始型的探究活動設(shè)置太少,結(jié)論起始型的探究活動占據(jù)了主體,導(dǎo)致兩版教科書的開放水平都偏低。其次,根據(jù)以上教科書對比分析得到的結(jié)論,提出對教科書編寫、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的建議如下:第一在教科書方面,應(yīng)該適當(dāng)增加探究活動的多樣性,提升探究活動背景的整體性,注重數(shù)學(xué)探究活動設(shè)置的科學(xué)性;第二在教學(xué)方面,教師應(yīng)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,使用合適的教學(xué)策略;第三在學(xué)生學(xué)習(xí)方面,學(xué)生應(yīng)該努力提升自身的認(rèn)知能力、積極參與到數(shù)學(xué)探究活動中、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積累豐富的經(jīng)驗。本研究的創(chuàng)新在于:第一,針對國內(nèi)使用最廣的兩版初中數(shù)學(xué)教科書——“人教版”和“北師大版”中的探究活動進(jìn)行比較研究;第二,基于對數(shù)學(xué)探究活動的比較研究結(jié)果,對教科書、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三方面提出了建議,并且有三個對探究活動改進(jìn)的案例,對之后義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革提供了寶貴的建議。研究不足之處在于:第一,由于時間和能力有限,本次研究只選取了國內(nèi)兩版教科書進(jìn)行對比,推廣到全國課程改革中的教科書編寫領(lǐng)域缺乏科學(xué)性和說服力;第二,在本次研究中對數(shù)學(xué)探究活動是基于兩版教科書的比較數(shù)據(jù)分析,對于實際教學(xué)中所做的調(diào)查研究較少,所以在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面給出的建議也比較匱乏。
【圖文】：

第 1 章 緒論分析發(fā)現(xiàn)，不同國家的教科書之間存在著較大的差異性14；Pepin 則是從宏觀度展開研究，針對歐洲各個國家的數(shù)學(xué)教科書，通過多年大量的調(diào)查比較研，發(fā)現(xiàn)各個國家在數(shù)學(xué)教科書的設(shè)置上有著不同的特點15。筆者對 2006 年 —2018 年 12 月的文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理發(fā)現(xiàn)，以“數(shù)學(xué)教科書比較”為關(guān)鍵詞國知網(wǎng)（CNKI）中進(jìn)行檢索，一共搜索到 327 項，圖 1-1 是“數(shù)學(xué)教科書比”為主題的論文在 2006 年到 2018 年的變化趨勢，其中由 2006 年的 2 篇發(fā) 2018 年的 34 篇，最多的是 2017 年的 46 篇，碩士論文有 173 篇，博士論文38 篇。

期的教育界受杜威的思想影響比較多，教育的主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心為編制技術(shù)的能力不足和當(dāng)時社會背景的特殊，在教科書的編寫中預(yù)和細(xì)節(jié)等都沒有落實到實際。科書比較研究 世紀(jì)以來，隨著全球化發(fā)展的趨勢，各國不再僅局限于經(jīng)濟方面的合而且在教育方面的交流與合作也日益頻繁，，從而越來越多的教育者將到教科書在基礎(chǔ)教育課程中的重要性，并從宏觀視角和圍觀視角對不地區(qū)所使用的教科書進(jìn)行比較，研究各自的特點與不同版本之間的異過查閱知網(wǎng)，統(tǒng)計了 2008 年-2017 年這十年從事教育的學(xué)者針對“教”這個主題發(fā)表文章的變化情況。這十年被知網(wǎng)上收錄的關(guān)于“教科主題的論文數(shù)量總共為 3023 篇，其中最少的為 2008 年的 157 篇，最16 年的 456 篇。圖 2-2：2008 年-2017 年有關(guān)教科書比較的論文數(shù)量變
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2635779