【摘要】：文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,是現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),文言文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)。新版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確了學(xué)生發(fā)展語文核心素養(yǎng)的要求,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則是建構(gòu)學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的一項(xiàng)基本內(nèi)容。因此,文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng),增強(qiáng)文化自信的作用。然而,當(dāng)前文言文教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容膚淺狹隘、教學(xué)結(jié)構(gòu)呆板僵化、教學(xué)方法單一等方面的問題,導(dǎo)致了文言文教學(xué)效率低下,教學(xué)效果不佳,其中文言抒情散文教學(xué)存在的問題尤為突出,究其根本原因就是文體意識的淡薄。人教社實(shí)驗(yàn)版高中語文五冊必修教材均以文體為綱進(jìn)行選文編排,將文言散文分為文言記敘散文單元、文言山水游記散文單元、文言議論散文單元、文言人物傳記單元和文言抒情散文單元五個(gè)單元,這樣的編排方式體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的文體意識。但由于文言文教學(xué)存在文體意識淡薄的問題,導(dǎo)致當(dāng)前文言抒情散文的教學(xué)質(zhì)量不佳,其獨(dú)有的教學(xué)價(jià)值和審美功能并未得到體現(xiàn)。本文立足于文言抒情散文的文體特點(diǎn),研究相應(yīng)的教學(xué)策略。首先,分析了當(dāng)前文言抒情散文教學(xué)存在的問題及其原因,使提出的教學(xué)策略更具針對性。其次,研究了文言抒情散文的文體特點(diǎn),為后文教學(xué)策略的提出提供依據(jù)。再次,立足于文言抒情散文的文體特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織、教學(xué)方法的選擇、分析文言文測評現(xiàn)狀,指導(dǎo)文言抒情散文教學(xué)等四個(gè)方面提出具體的教學(xué)策略。本文是針對文言抒情散文教學(xué)中存在的問題,立足于文言抒情散文的文體特點(diǎn)提出具體的教學(xué)策略,凸顯其獨(dú)有的教學(xué)價(jià)值和審美功能,具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。基于文體對文言抒情散文教學(xué)策略的研究具有理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。從文體出發(fā)選擇教學(xué)策略可以使教師在理論上清醒地認(rèn)識到文體的重要性,這種立足于文體特點(diǎn)研究教學(xué)策略的思想將對高中文言文的教學(xué)提供理論指導(dǎo)。文中提出的教學(xué)策略可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)文言抒情散文課堂教學(xué)具體操作,提高文言抒情散文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,極具文言文教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：黔南民族師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2635475