【摘要】：隨著新高考的推進(jìn),我國推行了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》。2017年版地理課程標(biāo)準(zhǔn)中重視對地理問題探究能力的培養(yǎng),重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出地理問題,注重學(xué)生探究地理問題的興趣和探究地理問題的表現(xiàn)。地理教育的最終目標(biāo)是形成地理核心素養(yǎng),進(jìn)而能夠運(yùn)用地理素養(yǎng)解決生活中的地理問題。地理作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科,能夠從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,并且將地理知識運(yùn)用到解決實(shí)際地理問題中顯得十分必要。培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,并將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題具備地理學(xué)科特性。但是,在地理教學(xué)的過程中,由于多種因素的影響,教師不夠重視地理問題探究能力或者對地理問題探究能力培養(yǎng)不足。為此,本文在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上,確定地理問題探究能力內(nèi)涵和構(gòu)成;通過調(diào)查法了解目前高中學(xué)生地理問題探究能力水平和培養(yǎng)中存在的問題與不足;在調(diào)查的基礎(chǔ)上構(gòu)建地理問題探究能力培養(yǎng)策略,并設(shè)計相關(guān)案例,為地理問題探究能力培養(yǎng)提供一定參考價值。獲得以下研究結(jié)論:(1)系統(tǒng)的論述了地理問題探究能力的內(nèi)涵和構(gòu)成。地理問題探究能力包括發(fā)現(xiàn)和提出地理問題能力、分析地理問題能力、解決地理問題能力和交流表達(dá)和反思能力。(2)高中學(xué)生地理問題探究能力水平和培養(yǎng)現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生缺少關(guān)注地理問題的意識,所提出的地理問題缺乏探究價值、不能夠準(zhǔn)確的分析地理問題、缺乏解決地理問題能力、交流表達(dá)和反思能力表現(xiàn)較好。通過調(diào)查教師教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),教師由于高考升學(xué)壓力、學(xué)校重視程度、教師自身地理問題探究能力等內(nèi)在因素和外在因素的共同影響,促使地理問題探究能力培養(yǎng)不足。此外,教師建議運(yùn)用問題式教學(xué)和地理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理問題探究能力。(3)構(gòu)建高中學(xué)生地理問題探究能力的培養(yǎng)策略。培養(yǎng)策略構(gòu)建的原則有:聯(lián)系實(shí)際原則、層次遞進(jìn)原則、主體性原則和科學(xué)性原則。高中學(xué)生地理問題探究能力的教學(xué)策略:發(fā)現(xiàn)和提出地理問題能力的教學(xué)策略、分析地理問題能力的教學(xué)策略、解決地理問題能力的教學(xué)策略和交流和反思能力的教學(xué)策略。(4)培養(yǎng)策略的實(shí)施案例設(shè)計。圍繞地理問題探究能力培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生學(xué)情和西安市地區(qū)附近的資源設(shè)計了典型的教學(xué)案例。分別側(cè)重于問題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動兩種教學(xué)模式,設(shè)計了“基于問題式教學(xué)案例:韓城花椒的區(qū)位選擇”和“基于地理實(shí)踐活動教學(xué)案例:我的家鄉(xiāng)如何發(fā)展?—以黨家村為例”兩個教學(xué)案例,同時對教學(xué)案例進(jìn)行了評析。
【圖文】：

圖１－１技術(shù)路線圖逡逑Ｆｉｇｕｒｅ邋１－１邋Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ邋ｒｏｕｔｅ逡逑

第２章相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)問題探究能力的構(gòu)成逡逑題探[偸且緣乩砦侍馕行�，诣�蒲藉郴疃靨�，旨。本文参照问田傪q齬毯涂蒲驕炕疃方�，将地理问除_乩砦侍狻⒎治齙乩砦侍�、金q齙乩砦侍�、綔o饔敕此嫉任寤方凇０湊盞乩砦侍馓藉徹倘范ǖ乩砦侍馓藉襯芾砦侍餑芰�、分锡_乩砦侍餑芰�、金q齙乩砦侍餑芰，

本文編號：2634061