【摘要】： 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力提出了新的要求,一個(gè)人要想更好地發(fā)展自己,適應(yīng)社會(huì),走向成功,必須具備相應(yīng)的合作、溝通、學(xué)習(xí)等等能力。因此本研究提出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)命題。 綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論,如操作主義理論、言語(yǔ)的自我指導(dǎo)理論、人本主義理論、社會(huì)認(rèn)知理論、認(rèn)知建構(gòu)論等理論與實(shí)踐研究,還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具、教師促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具的有關(guān)探討,本研究擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索: (一)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)及籍此形成的評(píng)價(jià)體系研究; (二)與培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相適合的教師教學(xué)行為結(jié)構(gòu)及籍此形成的教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)體系研究; (三)在中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索中,進(jìn)行教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)體系的實(shí)證效度驗(yàn)證。 本研究將量的研究方法與質(zhì)的研究方法相結(jié)合,運(yùn)用課堂觀察、訪(fǎng)談、行動(dòng)研究、作品分析等方法,進(jìn)行研究。又通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)這兩個(gè)評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)際效度驗(yàn)證。在實(shí)際研究中,根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論的重要代表人物齊莫曼自主學(xué)習(xí)框架中提出的有關(guān)能力因素,結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷和訪(fǎng)談,形成了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)能力因素的結(jié)構(gòu)為以下六個(gè)方面:學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控與調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化、學(xué)習(xí)環(huán)境的控制。又對(duì)以此結(jié)構(gòu)形成的問(wèn)卷進(jìn)行初測(cè)、修訂、穩(wěn)定性分析,形成了具有較高信度與效度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷。進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),教師的課堂教學(xué)行為是非常重要的。本研究也力求探索出一套教師教學(xué)行為的一般化教學(xué)模式,并依此形成一套培養(yǎng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)體系。 依照齊莫曼等人的理論及實(shí)踐,及現(xiàn)代的人本主義、建構(gòu)主義、多元智能理論,本研究提出了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為結(jié)構(gòu)為五個(gè)方面:師生關(guān)系、教學(xué)組織、教學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置與學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行執(zhí)行與監(jiān)控、教學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。 教學(xué)組織這一維度的提出,來(lái)自于人本主義、建構(gòu)主義、多元智能等理論對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,參考國(guó)內(nèi)20多年來(lái)自主教學(xué)模式的實(shí)踐,總結(jié)出課堂教學(xué)的八個(gè)指導(dǎo)思想:目標(biāo)自己定,書(shū)本自己讀,問(wèn)題自己提,重點(diǎn)、難點(diǎn)自己議,觀點(diǎn)自己講,規(guī)律自己找,效果自己評(píng),意義自己尋。 通過(guò)理論形成的結(jié)構(gòu),結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷和訪(fǎng)談,形成了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)。又對(duì)以此結(jié)構(gòu)形成的問(wèn)卷進(jìn)行初測(cè)、修訂、穩(wěn)定性分析,形成了具有較高信度與效度的老師教學(xué)行為評(píng)價(jià)問(wèn)卷。 對(duì)本研究提出的教師教學(xué)行為在具體培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中適用性如何,教學(xué)實(shí)踐所提高的學(xué)生自主能力是否與自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相符合,進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索,驗(yàn)證以這兩套結(jié)構(gòu)形成的評(píng)價(jià)體系的實(shí)證效度。 通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)所收集數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班的前后測(cè)、實(shí)驗(yàn)班與控制班的后測(cè)總分差異都十分顯著;就具體項(xiàng)目而言,除了少數(shù)項(xiàng)目控制
【學(xué)位授予單位】：北京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類(lèi)號(hào)】：G632.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2633329