【摘要】：高中議論文寫作教學是提升學生思辨性思維能力的重要載體,《普通高中語文課程標準(2017年版)》設置“思辨性閱讀與表達”學習任務群,明確指出要提升學生的思辨性思維能力,但目前一些不嚴謹?shù)奈恼隆⒕W(wǎng)絡新詞的濫用、聊天圖片代替文字等現(xiàn)象都對學生的表達能力產(chǎn)生了負面影響,且學生議論文中出現(xiàn)的論點不明、論據(jù)無效、論證混亂等問題也體現(xiàn)了當下高中學生思辨性思維能力水平較低,議論文寫作情況不盡人意。圖爾敏論證模型關注思辨性思維的發(fā)展與提升、論證語言與論證過程、日常生活與實踐,適用于高中議論文寫作教學。因此本文通過運用文獻研究法和案例分析法,對圖爾敏論證模型在高中議論文寫作教學中的運用進行探究,以期能讓學生掌握一點必要的邏輯知識,提升思辨性思維能力,提高議論文寫作水平。本論文分為四個部分:引言與文獻綜述部分對選題緣由、研究方法進行了介紹,梳理了國內外相關的研究成果,并對研究現(xiàn)狀進行了反思,闡述了研究的意義。第一章主要對圖爾敏論證模型的論證要素、論證過程和產(chǎn)生背景進行了概述,并對研究高中議論文寫作教學的必要性進行了分析,進而論證了圖爾敏論證模型運用于高中議論文寫作教學的可行性。第二章將圖爾敏論證模型在高中議論文寫作教學中的運用概括為圖爾敏寫作模式,并從教學理念、教學目標與操作流程三個方面進行了介紹。其中操作流程主要從形成鮮明的論證主張、明確相應的論證要素、凝練清晰的論證思路、采用嚴謹?shù)恼撟C結構、運用生動的論證語言五個方面進行了闡述。第三章通過對圖爾敏寫作模式的具體案例進行分析,明確了圖爾敏寫作模式對于高中生議論文寫作和思辨性思維發(fā)展的積極意義,并就不足之處,提出了運用圖爾敏論證模型進行高中議論文寫作教學時的注意點,主要從扎實積累與邏輯思辨兩個方面做出了反思。圖爾敏寫作模式是對高中議論文寫作教學的一種創(chuàng)新,希望本論文能為今后的高中議論文寫作教學提供一點參考與幫助。
【圖文】：

教學案例材料圖（源自網(wǎng)絡）
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.34

【參考文獻】

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本文編號：2632871