【摘要】：寫作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一。它也是提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的主要手段之一�，F(xiàn)有關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)寫作的研究大部分集中于寫作理論、寫作過(guò)程、寫作文本、寫作因素、寫作教學(xué)及寫作策略,學(xué)生英語(yǔ)寫作水平與自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略的使用之間的關(guān)系的研究并不多見。本研究通過(guò)回答以下兩個(gè)研究問(wèn)題探討學(xué)生英語(yǔ)寫作水平與自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略的使用的相關(guān)性,以及四種子策略的使用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的影響:1)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平與自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略的使用之間有著怎樣的相關(guān)性?2)自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略的四個(gè)子策略的使用對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有著怎樣的影響?本研究以昆明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中二年級(jí)一班和二班的104名學(xué)生為研究對(duì)象。研究中對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象就其自我調(diào)控策略的使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談,并收集了每個(gè)學(xué)生三次英語(yǔ)考試的作文得分。作者通過(guò)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)地定性與定量分析,得出如下結(jié)論:1)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平與自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略的使用呈顯著性正相關(guān)(F(40,63)=3.672,p=0.000.05),表明寫作成績(jī)高的學(xué)生在寫作中運(yùn)用更多的自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略;其中調(diào)整后的R2為0.509,表明自變量自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略的使用可以解釋學(xué)生英語(yǔ)寫作成績(jī)50.9%的變化。具有統(tǒng)計(jì)上的意義。2)在自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略的四個(gè)子策略中,認(rèn)知策略,社會(huì)行為策略和動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)策略與參與者英語(yǔ)寫作水平顯著相關(guān)。其中認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的解釋力最高,達(dá)到51%,說(shuō)明認(rèn)知策略的使用可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高;其次動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的解釋力為33.6%,社會(huì)行為策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的解釋力為30.5%,證明這兩種策略的使用會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升產(chǎn)生積極影響。這三種子策略中的每一項(xiàng)策略條款的個(gè)別解釋力更加詳細(xì)說(shuō)明了它們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的影響。而本研究中元認(rèn)知策略與高中生的英語(yǔ)寫作水平的相關(guān)性則不顯著(F(9,94)=1.228,p=0.2870.05)。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2631264