【摘要】：閱讀作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)行語言輸入和輸出的前提和基礎(chǔ),然而當(dāng)前初中生在英語閱讀課堂中學(xué)習(xí)興趣較低,一定程度上影響了閱讀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。在話語交際中,話語的意義大多是由語言和是非語言因素共同體現(xiàn)的。非語言因素也稱伴語言特征,它們包括身體特征和非身體特征。身體特征包括動作、姿勢、面部表情、移動等;非身體特征包括PPT、實驗室、音響設(shè)備、周圍的環(huán)境因素、網(wǎng)絡(luò)等。在這種情況下,交際不再是利用一種感官進(jìn)行,而是用兩種或者多種感官同時進(jìn)行,如用PPT上課則是視覺與聽覺同時進(jìn)行的;模擬與講解則是聽覺、視覺和觸覺同時進(jìn)行的。由此可見,多模態(tài)是普遍存在的,并且在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的閱讀動機(jī)與閱讀效果息息相關(guān),要最大化閱讀教學(xué)效果,運用多模態(tài)必不可少。本研究將多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用到初中英語閱讀中,主要回答以下問題:(1)多模態(tài)教學(xué)是否對學(xué)生的英語閱讀動機(jī)有影響?如果有,多模態(tài)教學(xué)可以影響學(xué)生英語閱讀動機(jī)的哪些方面?(2)多模態(tài)教學(xué)對學(xué)生的英語閱讀成績有何影響?對不同層次學(xué)生有何影響?(3)初中學(xué)生對于實施多模態(tài)教學(xué)的態(tài)度是什么?本研究被試對象為深圳市某中學(xué)初二年級兩個平行班的94名學(xué)生,控制班49人,實驗班45人。兩個班男女生比例、年齡和英語閱讀水平幾乎相同。本研究歷時4個月,控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,實驗班采用多模態(tài)教學(xué)方式。在采用多模態(tài)教學(xué)干預(yù)之后,作者對實驗班中15名不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行了訪談。本研究采取定量和定性相結(jié)合的研究方法,使用了實驗法、問卷法和訪談法,旨在探究多模態(tài)教學(xué)對初中生英語閱讀成績和閱讀動機(jī)的影響,從而證實將多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用到初中英語閱讀中的有效性和可行性。通過對數(shù)據(jù)收集和分析,有以下研究發(fā)現(xiàn):(1)多模態(tài)教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀動機(jī),主要表現(xiàn)在能提高學(xué)生的自我效能感和內(nèi)在動機(jī);(2)多模態(tài)教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語閱讀成績,而且對于不同層次的學(xué)生有著不同影響,中等水平學(xué)生成績得到明顯提高,高等水平和低等水平學(xué)生成績變化不大;(3)教師實施多模態(tài)教學(xué)時應(yīng)盡可能選擇學(xué)生感興趣的模態(tài)。此外,教師還應(yīng)靈活運用多種教學(xué)手段和多種模態(tài)刺激學(xué)生的感官,從而提高教學(xué)效果。此外,本研究證實了多模態(tài)教學(xué)對初中生英語閱讀動機(jī)和閱讀效果具有積極的影響。例如,多模態(tài)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從各個方面加深對課文的理解,以及增加學(xué)生對文本的長時記憶。本研究也為多模態(tài)教學(xué)的實施提供了一些建議。但是,本研究還存在一些問題和不足,有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2629378