【摘要】：目的:描述江西省婺源縣高中生校園欺凌的發(fā)生情況,分析校園欺凌發(fā)生的影響因素,探索欠發(fā)達(dá)地區(qū)小城市高中生校園欺凌的現(xiàn)狀及影響因素,并提出有針對(duì)性的減少校園欺凌發(fā)生的參考意見。方法:采用整群抽樣的方法抽取婺源縣一所中學(xué),以該校全體高一高二學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)庫的建立與數(shù)據(jù)的錄入采用Epidata3.0。單因素分析采用Spss21.0。多因素分析使用結(jié)構(gòu)方程模型(Structural Equation Modeling,SEM),模型構(gòu)建與評(píng)價(jià)采用Amos21.0。結(jié)果:(1)校園欺凌的現(xiàn)狀本次研究校園欺凌總發(fā)生率為12.5%;肢體欺凌的發(fā)生率為2.2%,言語欺凌的發(fā)生率為3.4%,網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生率為5.6%,關(guān)系欺凌的發(fā)生率為10.6%。(2)校園欺凌的影響因素(1)不良習(xí)慣對(duì)校園欺凌的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.17,即不良習(xí)慣對(duì)校園欺凌的直接效應(yīng)為0.17。(2)心理因素對(duì)校園欺凌的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.46,對(duì)不良習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.71,心理因素對(duì)校園欺凌既有直接效應(yīng)和也有間接效應(yīng),兩者之和為0.46+0.71×0.17=0.58。(3)暴力經(jīng)歷對(duì)校園欺凌的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.16,對(duì)心理因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.13,暴力經(jīng)歷對(duì)校園欺凌既有直接效應(yīng)也有間接效應(yīng),兩者之和為0.16+0.13×0.58=0.24。(4)家庭因素對(duì)不良習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.11,對(duì)心理因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.19,對(duì)暴力經(jīng)歷的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.40,即家庭因素對(duì)校園欺凌有間接效應(yīng),間接效應(yīng)為0.11×0.17+0.19×0.58+0.40×0.24=0.22。(5)社會(huì)因素對(duì)校園欺凌的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.18,對(duì)心理因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.37,對(duì)暴力經(jīng)歷的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.25,社會(huì)因素對(duì)校園欺凌既有直接效應(yīng)也有間接效應(yīng),兩者之和為0.18+0.37×0.58+0.25×0.24=0.46;社會(huì)因素中“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”的因子負(fù)荷量最大。(6)校園因素對(duì)心理因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.10,對(duì)不良習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.14,校園因素對(duì)校園欺凌的間接效應(yīng)為0.10×0.58+0.14×0.17=0.08。(7)個(gè)人因素對(duì)校園欺凌的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.10,對(duì)心理因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.28,對(duì)暴力經(jīng)歷的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.28,個(gè)人因素對(duì)校園欺凌既有直接效應(yīng)也有間接效應(yīng),兩者之和為0.10+0.28×0.58+0.28×0.24=0.33;個(gè)人因素中“曾有不良同伴”的因子負(fù)荷量最大。結(jié)論:(1)本次研究校園欺凌的總發(fā)生率為12.5%。關(guān)系欺凌的發(fā)生率最高,其次是網(wǎng)絡(luò)欺凌。(2)本次研究中:(1)不良習(xí)慣對(duì)校園欺凌有直接效應(yīng);(2)家庭因素、校園因素對(duì)校園欺凌有間接效應(yīng);(3)社會(huì)因素、個(gè)人因素、心理因素、暴力經(jīng)歷對(duì)校園欺凌既有直接效應(yīng)也有間接效應(yīng);(4)就總效應(yīng)而言,心理因素對(duì)校園欺凌的影響最大,其次是社會(huì)因素、個(gè)人因素。(3)根據(jù)研究結(jié)果,為減少校園欺凌的發(fā)生提出以下建議:(1)提高公眾對(duì)關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌的認(rèn)識(shí),使學(xué)生家長(zhǎng)、老師能夠盡早察覺欺凌的發(fā)生。(2)在學(xué)校增設(shè)心理健康教育課程或心理咨詢室;提醒青少年父母多與孩子交流,關(guān)注孩子的心理變化;引導(dǎo)青少年在遇到心理問題時(shí)要敞開心扉、主動(dòng)尋求幫助。(3)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注。(4)告誡青少年謹(jǐn)慎交友,不拉幫結(jié)派。
【圖文】：

模型各因素間路徑關(guān)系圖

運(yùn)算后模型各因素間路徑關(guān)系圖
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G637.4;O212

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2629354