【摘要】：唐詩宋詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華,歷經(jīng)千年而光華猶在;唐詩宋詞中蘊含著的精神營養(yǎng)與美感特質(zhì)值得每一個人去探索、挖掘、汲取、繼承。高中學段的學生通過初中階段的古詩詞學習,已經(jīng)對唐詩宋詞有一些初步的認識,這為高中學段的古詩詞學習奠定了一定的基礎(chǔ)。在高中學段,進行唐詩宋詞學習,有利于提高對古詩詞文本的解讀能力、文學鑒賞水平和審美能力,也對理解、傳承傳統(tǒng)文化有積極的作用。蘇教版《唐詩宋詞選讀》是江蘇鳳凰教育出版社出版的一本高中語文選修教材,教材編排特色突出,以時間為線索,較好地呈現(xiàn)出唐詩宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。本教材共選編了由初唐到南宋時期的經(jīng)典詩詞63首,其中唐詩31首、宋詞32首,這為學習者提供了充足的文本素材,有利于他們積累古詩詞閱讀經(jīng)驗;也為教師提供了廣闊的自主發(fā)揮的空間。本研究立足于教材中的古詩詞文本,在對教學現(xiàn)狀充分研究的基礎(chǔ)上,從唐詩宋詞閱讀教學的角度探索閱讀、鑒賞古詩詞的方法,以期在教學中幫助學生建立較為系統(tǒng)的閱讀古詩詞的方法體系。同時,也提出了切實可行的教學策略,教學策略尊重學生的主體地位,突出了學生自主學習的重要意義;也注重通過誦讀的方式豐富學生的審美體驗。本文共分三章,第一章分析了《唐詩宋詞選讀》教材的編寫體例及編排特色,并結(jié)合新的課程標準和教學參考書中的相關(guān)論述擬定了教學建議,為后幾章的展開做了鋪墊。本章也分析了《唐詩宋詞選讀》閱讀教學現(xiàn)狀與形成原因,使閱讀策略與教學策略更有針對性。第二章從文本閱讀與鑒賞的角度探索了閱讀、鑒賞《唐詩宋詞選讀》的策略。第一節(jié)為古詩詞的閱讀策略,包括三種方法:其一為聆聽時代,走近詩人;其二為回歸文化,品讀意象;其三為感知物境,理解情境。第二節(jié)從文本鑒賞的角度探索了鑒賞《唐詩宋詞選讀》詩歌文本的兩種方法,即比較斟酌,鑒賞用字的“恰切之美”與探藝悟境,鑒賞境界的“融合之美”。本章側(cè)重對古詩詞文本意境的深入把握,引導(dǎo)學生體會古詩詞中廣泛存在的融合之美,是滲透在鑒賞古詩詞過程中的審美教育。第三章參照新課程標準的要求,闡述了在《唐詩宋詞選讀》閱讀教學中可供使用的幾種教學策略,策略注重對學生“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng),提倡教師引導(dǎo)學生進行自主積累、自主學習;也給教師重構(gòu)教學文本提供幾種可參考的方法。本章也探索了適合《唐詩宋詞選讀》教學的幾種課堂形式,即對話課堂、分享課堂、誦讀課堂。課堂形式靈活多樣,以期激發(fā)學生的興趣,提高學生的參與程度,使之有更多的收獲。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

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本文編號：2628316