發(fā)布時間：2020-04-14 21:32

【摘要】：隨著語文課程的不斷改革,語文教學未來的走向時刻牽引著教育界各類人士乃至全社會人的目光。百余年來,關于語文話題的討論從未停止,更是有無數教育工作者對“語文教什么”、“語文怎么教”進行了常年的探索和思考。在賦予了語文過多含義和內容后,語文教育工作者們開始意識到語文教學需要回歸清簡,“簡語文”概念應運而生。針對當下語文課堂模擬兩可的教學目標、冗雜繁重的教學內容、花哨頻繁的教學環(huán)節(jié)、高耗少效的課后作業(yè)四大主要教學問題,“簡語文”強調一切語文教學活動都要遵循課程標準,符合語文教學規(guī)律,掙脫華而不實的外表束縛,語文教學應該朝著求真、求實、求一、求舍的方向前進,實現(xiàn)“至簡”語文課堂。本文將從三個部分探究“簡語文”在中學課堂教學的具體應用策略。第一部分主要從教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)四個方面論述了當下語文教學存在的四大教學問題,并輔以問卷調查的數據以及筆者實習期間所見,為后文“簡語文”課堂的具體實施作鋪墊。第二部分主要論述簡文化思想的由來以及“簡語文”的概念和發(fā)展歷程,提出了“簡語文”的四個價值追求。第三部分主要針對上述語文教學存在的問題,并結合實際案例,提出“簡語文”在實際語文教學過程中的具體實施策略。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2627726