【摘要】：在這個大數(shù)據(jù)時代的背景下,統(tǒng)計與概率的知識在各行各業(yè)的應用越來越廣泛,具備一定的統(tǒng)計概率觀念已成為一項基本技能,相關課程也受到了更多關注。因此只有在了解學生目前發(fā)展水平的情況下,教師才能更好地進行教學,本研究圍繞這一主線展開論述研究。在《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中,將“統(tǒng)計觀念”改名為“數(shù)據(jù)分析觀念”,明確了統(tǒng)計的實質(zhì)是數(shù)據(jù)的分析。并且將數(shù)據(jù)分析觀念作為十大核心概念之一,可見其重要性。通過查閱相關文獻,確定了調(diào)查對象為八、九年級學生,主要考察學生在經(jīng)過“統(tǒng)計與概率”章節(jié)的學習之后,數(shù)據(jù)分析觀念水平發(fā)展的情況。主要的研究方法有文獻分析法、問卷調(diào)查法和訪談法。選用了童莉教授等人對數(shù)據(jù)分析觀念的評價框架,該框架分成了三個維度分別是對數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法和隨機性的認識與感悟。通過問卷調(diào)查,利用SPSS18.0軟件對天津A中學的306名學生數(shù)據(jù)分析觀念水平的總成績和各個維度上進行描述性統(tǒng)計,年級與性別進行差異分析。然后通過與4位教師和6名學生的訪談,得出以下結論:(1)初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展的整體水平較低;(2)初中生具備一定的數(shù)據(jù)應用意識;(3)初中生數(shù)據(jù)分析方法的選擇較為單一且對現(xiàn)實現(xiàn)象的隨機性意識不強;(4)性別在數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展水平上不存在顯著差異。針對以上的實際情況,進行了兩節(jié)課的教學設計。在此基礎上,提出四條教學建議:(1)適當增加統(tǒng)計與概率的課時;(2)教師需發(fā)揮教育機智,激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力;(3)讓學生學會挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息;(4)注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和實踐能力。
【圖文】：

總成繢逡逑圖４－１八、九年級學生數(shù)據(jù)分析觀念總成績分布直方圖逡逑從圖４－１可以直觀看出數(shù)據(jù)集中在１２分、１４分、１６分的人數(shù)最多。逡逑表４－４八、九年級學生成績百分比分布情況逡逑總成績逡逑分數(shù)邐ｍｉ邐百分比邋有效百分比邐累積百分比逡逑有效邋８邐８邐２．６邐２．６邐２．６逡逑１０邐２３邐７．５邐７．５邐１０．邋１逡逑１２邐６２邐２０．３邐２０．３邐３０．４逡逑１４邐８５邐２７．８邐２７．８邐５８．２逡逑１６邐１０７邐３５．０邐３５．０邐９３．邋１逡逑１８邐１８邐５．９邐５．９邐９９．０逡逑２０邐３邐１．０邐１．０邐１００．０逡逑合計邐３０６邐１００．０邐１００．０逡逑從上表可知１６分以下（不及格）的人數(shù)為１７８人，約占總?cè)藬?shù)的５８．邋２％，及格人數(shù)則逡逑占總?cè)藬?shù)的４１．邋８％。而大于１６分的人數(shù)只有２１人，百分比約為６．邋９％。也就是說只有不逡逑到總?cè)藬?shù)１的學生達標課標要求，而優(yōu)秀的學生僅僅只有６．邋９％，，分數(shù)低于１４分的學生達逡逑２逡逑到了邋９３人，約占總?cè)藬?shù)的３０．邋４％，所以從總體上來看，八九年級學生未達標的較多。逡逑４．邋１．２全體學生在各維度上的具體情況逡逑全體學生在維度一上的具體分析逡逑維度一：對數(shù)據(jù)的認識與感悟逡逑１８逡逑
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

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本文編號：2627463