【摘要】：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,作文的評(píng)改與反饋對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的效果有直接影響。長(zhǎng)期以來(lái)一線教師普遍面臨作文批改負(fù)擔(dān)重的情況,這就往往導(dǎo)致:教師批改周期長(zhǎng)、評(píng)改結(jié)果反饋不及時(shí)、學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去熱情,教師付出大量心血但學(xué)生在提高寫(xiě)作水平、增加寫(xiě)作興趣方面效果甚微的問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前問(wèn)題,論文以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、優(yōu)化教師作文批改為出發(fā)點(diǎn),提出“基于微信平臺(tái)的初中作文互評(píng)互改”的方法,以教育基礎(chǔ)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、群體動(dòng)力理論為指引,對(duì)傳統(tǒng)初中作文評(píng)改與論文涉及的微信評(píng)改的現(xiàn)狀進(jìn)行比較,探索基于微信平臺(tái)的互評(píng)互改教學(xué)模式,并在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。論文共包括三個(gè)部分,按照“調(diào)查—設(shè)計(jì)—實(shí)踐”的思路展開(kāi)。調(diào)查部分主要包括前期準(zhǔn)備、現(xiàn)狀調(diào)查比較(傳統(tǒng)初中作文批改現(xiàn)狀、微信互評(píng)互改的特征優(yōu)勢(shì))兩方面內(nèi)容。設(shè)計(jì)部分構(gòu)建了基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文作文互評(píng)互改的教學(xué)模式。實(shí)踐部分是將設(shè)計(jì)的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際作文評(píng)改中并分析其優(yōu)越性和不足之處,得出微信互評(píng)互改教學(xué)模式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、優(yōu)化教師作文批改環(huán)節(jié)的結(jié)論。
【圖文】：

共發(fā)放問(wèn)卷 50 份，回收問(wèn)卷 49 份。查的有效問(wèn)卷為 48 份。調(diào)查結(jié)果如下：現(xiàn)狀須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。[29]寫(xiě)作是語(yǔ)文課一個(gè)人的語(yǔ)文水平好壞首先會(huì)看這個(gè)人的文章寫(xiě)興趣不愛(ài)寫(xiě)作文，甚至不知道該怎么寫(xiě)文章。但是便成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)苦差事。在寫(xiě)作任務(wù)作業(yè)不惜對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行想象虛構(gòu)，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)背調(diào)查中學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度也是如此呈現(xiàn)：寫(xiě)作文。文嗎？

全班有 62.5%的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作表現(xiàn)出的態(tài)度是消極至有點(diǎn)害怕”的學(xué)生超過(guò)一半還多，很喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生僅級(jí)中有將近三分之二的學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)定不是這一個(gè)班級(jí)的情況，相反，，這個(gè)調(diào)查結(jié)果恰恰映會(huì)寫(xiě)作文。.在目前寫(xiě)作文的過(guò)程中，你遇到最大的障礙是什么？
【學(xué)位授予單位】：五邑大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.34;G434

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本文編號(hào)：2622944