發(fā)布時間：2020-04-10 09:19

【摘要】：核心概念是處于學(xué)科中心的知識,圍繞核心概念開展教學(xué)設(shè)計,可以整合學(xué)科內(nèi)部知識,減少學(xué)生對碎片化、事實性的知識進行記憶,能夠有效的幫助學(xué)生減輕記憶負擔,有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點,從而簡化了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加深入。核心概念的提出解決了學(xué)科知識不斷增長和學(xué)校教學(xué)課時不足之間的矛盾,提倡課程實施依據(jù)“更少、更精、更高”的要求。通過核心概念的學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著學(xué)生的成長,這些概念能夠不斷的深化,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識支撐。本文第一章介紹了核心概念的研究背景、現(xiàn)狀、目的及意義。第二章界定了核心概念與物理核心概念,總結(jié)了相關(guān)的學(xué)習(xí)理論。第三章對靜電場相關(guān)概念進行了梳理,與一線中學(xué)物理教師進行了訪談并對總結(jié)的核心概念進行校正,基于此分析研究了圍繞核心概念的教學(xué)設(shè)計如何開展。第四章使用靜電場測試試題,分析研究高二學(xué)生在學(xué)習(xí)靜電場的概念,頭腦中出現(xiàn)的“迷思概念”。第五章圍繞核心概念開展教學(xué)實例。第五章圍繞“靜電場”核心概念的教學(xué)設(shè)計,對教學(xué)目標、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等開展教學(xué)實例分析研究。第六章總結(jié)研究存在的不足與展望。以核心概念為中心開展教學(xué),可以幫助學(xué)生加深對物理概念的理解,幫助教師設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
【圖文】：

8、電場中各處的電勢源電荷帶電量以及零勢能點得選取決定，沿電場線方，電勢都是降低的。9、勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與沿電場方向的距離的乘積。10、放在靜電場中的導(dǎo)體在靜電力的作用下，，導(dǎo)體內(nèi)部自由移動的電子發(fā)定向移動。在其表面不同部分出現(xiàn)正負電荷，這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。發(fā)生電感應(yīng)的導(dǎo)體，內(nèi)部電場處處為 0，電荷只分布在導(dǎo)體的外表面上，整個導(dǎo)體電勢線與導(dǎo)體表面垂直，整個導(dǎo)體是等勢體。11、電容是指電容器所帶電荷量與兩極板間電勢差的比值，本質(zhì)是電容器納電荷的能力。電容與電容器上帶電量、極板間的電勢差沒有直接關(guān)系。電的大小與極板正對面積成正比，與介電常數(shù)成正比，和兩極板間的距離成反。12、帶電粒子在勻強電場中受到的電場力是定值，因此粒子做勻速直線運。.1.3 高中物理“靜電場”的概念圖

圖 4.1 第 1 題數(shù)據(jù)統(tǒng)計 1 題結(jié)果分析：本題是對庫侖定律掌握情況考察，B 為正確答案。被試8，正確率為 85%。其余選項為錯誤選項。從條形圖中可以看，大部分同擇正確選項，從試題中反映出學(xué)生對庫侖定律的掌握情況比較好。但著一些錯誤選項。錯誤選項 D 的選擇人數(shù)比較多，選擇該選項的學(xué)生律的認識還不透徹，他們只記憶了庫侖定律的表述，沒有領(lǐng)會其中蘊意義，因此出現(xiàn)了錯誤。選擇 C 選項的這部分是讀題不仔細，沒注意增加對電荷大小的影響。表 4.6 第 2 題數(shù)據(jù)統(tǒng)計A B C D E 未填 正確1 班 5 32 14 5 0 0 57.12 班 4 31 15 5 0 0 56.33 班 3 31 15 8 0 0 54.3 12 94 44 18 0 0 56.0
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2622049