【摘要】：英語課堂上的沉默現(xiàn)象一直以來都是外語研究的熱點。在英語課堂師生互動中,學生的消極沉默現(xiàn)象不僅阻礙了教師課堂教學的順利進行,也會妨礙學生獲取知識和提高口語交流能力。作者通過前期課堂觀察和與學生進行溝通發(fā)現(xiàn),課堂沉默現(xiàn)象普遍存在,并且許多性格外向的學生也在英語課堂上存在嚴重的消極沉默現(xiàn)象。然而有研究表明,與內(nèi)向型學生相比,外向型學生在性格上更加活潑外向,并更擅長于通過與他人交流獲取語言知識和技能。在以往的研究中,研究者們主要針對英語課堂沉默現(xiàn)象的成因進行調(diào)查并提出一些教學建議,但未從性格角度對沉默現(xiàn)象進行深入研究,并且也極少使用行動研究的方法進行探索。為了能夠突破改善英語課堂沉默現(xiàn)象的瓶頸,研究者決定針對外向型學生在英語課堂上的沉默現(xiàn)象進行研究,并采用任務教學法來提高外向型學生在課堂上的參與度,從而逐漸打破英語課堂上的消極沉默現(xiàn)象。研究問題具體如下:問題1:高中英語課堂上外向型學生的課堂沉默的現(xiàn)狀如何?問題2:導致高中英語課堂學生沉默的因素有哪些?問題3:如何有效減緩高中英語課堂上外向型學生的沉默現(xiàn)象?研究對象為東江中學高二七班19名外向型學生。這項行動研究持續(xù)了三個多月,并同時采用了量化研究方法和質(zhì)化研究方法。研究工具包括訪談、教師日志、問卷調(diào)查和課堂觀察。結(jié)果表明,在英語課堂上,外向?qū)W生在英語課堂上存在沉默現(xiàn)象,而導致英語課堂上外向?qū)W生沉默的影響因素包括:課堂教學因素(傳統(tǒng)教學模式,教師提問策略);學生因素(英語口語差、被動學習習慣);外部環(huán)境因素(課堂氣氛沉悶,“愛面子”、“謙虛矜持”、“尊師重道”的思想)。通過讓外向型學生對以上三類原因進行排序發(fā)現(xiàn),課堂教學因素和學生自身因素的影響是導致英語課堂學生沉默的主要原因。因此,教師結(jié)合外向型學生的性格特點,在英語課堂上采用任務型教學法進行干預,干預主要分為三部分:(1)課前演講任務;(2)課堂教學設計;(3)課外個別指導。研究結(jié)果表明,外向型學生在英語課堂上的沉默行為了得到了較好的改善。這項行動研究為高中英語教師對英語課堂沉默現(xiàn)象的看法提供了不同的視角,也為減少外向型學生的沉默提供了一些有效的措施。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2621768