【摘要】：文化隨人類的發(fā)展而形成,數(shù)學(xué)作為人類文化重要的一部分。但其被我國教育界重視,還是在新世紀(jì)之后。中職數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課,也是中職生最為畏懼的課。本文從闡釋中職數(shù)學(xué)的文化性切入,論述了數(shù)學(xué)教學(xué)的文化表征,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化育人,及學(xué)生在教學(xué)中成為“文化”中的人這一基本原理。除此之外,本文主要有以下三個部分的內(nèi)容:第一部分是對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,掌握教師對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識、數(shù)學(xué)文化的教學(xué)態(tài)度和行為等情況;深入了解中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力,對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識,以及對數(shù)學(xué)價值的了解等。第二部分是針對調(diào)查結(jié)果,針對性地提出中職數(shù)學(xué)文化教學(xué)對策。一是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,實施以學(xué)生為中心的教學(xué)。二是將數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)文化相融合,利用與實際生活相貼近的數(shù)學(xué)素材。三是注入數(shù)學(xué)思想,如采用一題多解、發(fā)散思維等教學(xué)手段;四是結(jié)合中職數(shù)學(xué)文化教學(xué)實際,拓展了中職數(shù)學(xué)文化教學(xué)素材。第三部分闡述了筆者的三個教學(xué)案例:概率與頻率的拋硬幣實驗,滲入了數(shù)學(xué)歷史;《正弦定理》的教學(xué),滲入了數(shù)學(xué)應(yīng)用;《一題多解》對數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。數(shù)學(xué)文化對中職數(shù)學(xué)教學(xué)即有必要性,又能增加教學(xué)活躍性,提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,值得中職教師研究與教學(xué)開展。
【圖文】：

圖 1-1 知網(wǎng)中不同組合搜索得到的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)理論方面：自從 1988 年的第六屆國際數(shù)學(xué)教育會議成功召開之后，在景下數(shù)學(xué)文化引起了人們的高度關(guān)注，不同研究學(xué)者對其研究也就越來越深刻。從總體上來看，，西方的發(fā)達(dá)國家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域興起了一場具有撥義的經(jīng)驗主義復(fù)興。

圖 3-1 教師數(shù)學(xué)文化認(rèn)知調(diào)查但在興趣及課外閱讀上的調(diào)查數(shù)據(jù)則不容樂觀，感興趣的人數(shù)和程度都，而且經(jīng)常閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)報刊不到一半，可以看出教師對數(shù)學(xué)文化存見題 2、3 的統(tǒng)計。圖 3-2 所示。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

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本文編號：2620001