【摘要】：隨著教學的改革,網絡信息的不斷發(fā)展,信息化教學已經成為當前教學的主流,翻轉課堂順應時代的潮流出現。翻轉課堂是在網絡信息技術高度發(fā)展的條件下產生的一種以信息技術為支撐、以網絡平臺為媒介、以分組學習為方式,通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)促進學生自主學習能力和知識技能內化的一種新型教學形式。本文以濟南市實驗初級中學八年級一班和五班的學生為實驗對象,以翻轉課堂在初中籃球投籃技術教學中的應用為研究對象,對籃球投籃技術翻轉課堂進行設計并展開教學。主要運用問卷調查法、教學實驗法、文獻資料法、訪談法等方法。首先對翻轉課堂的相關理論進行闡述,其次對籃球投籃技術翻轉課堂的教學進行設計,根據設計內容展開籃球投籃技術翻轉課堂的教學實驗,最后通過籃球教學實驗對翻轉課堂進行驗證與對比得出研究結論:(1)翻轉課堂研究理論相當成熟,在國內外的各個學科領域得到了充分的發(fā)展與應用,實施翻轉課堂應具備的條件是:完善的網絡技術設備、學生高度的自主性、教師的專業(yè)素養(yǎng)等。(2)籃球投籃技術翻轉課堂的教學依據建構主義理論和以人為本的教學理念,將學生作為課堂的主導,通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)共同促進學生籃球投籃技術知識技能的內化。(3)與傳統(tǒng)的教學相比,在籃球投籃技術教學中,翻轉課堂更有利于促進學生籃球投籃技術、知識理論水平的提高。(4)翻轉課堂教學與傳統(tǒng)教學相比,在學生的學習興趣、自主學習能力、探究合作能力方面有顯著性差異(P0.05),翻轉課堂有利于提高學生的學習興趣、自主學習能力和探究合作能力。
【圖文】：

翻轉課堂在初中籃球投籃技術教學中的應用研究（詳見附件二）。調查問卷內容涉及學生對體育課的興趣、網絡學習情況、課前預習情況、各種學習探究活動、學生自主學習情況、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等問題，意在通過調查得出翻轉課堂教學模式應用于籃球投籃技術教學中實驗效果。調查問卷編制的過程如下圖 1

圖 2 研究技術路線3.4 研究步驟本研究對國內外翻轉課堂教學研究的理論背景、研究現狀以及優(yōu)秀案例的分析，在文獻閱讀與實地調研基礎上，建立主要研究目標，，進行籃球翻轉課堂教學；然后對翻轉課堂教學原則、理念等方面進行闡述，構建籃球翻轉課堂教學，對初中籃球教學進行實驗設計，并測評初中學生籃球技術水平，通過翻轉課堂課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進行設計，得出實驗結果并進行分析；最后提出翻轉課堂體育教學模式的展望與發(fā)展。本次實驗在濟南市實驗初級中學籃球翻轉課堂教學實施，主要對學生的體育鍛煉態(tài)度、知識技能（籃球投籃技術相關技能）、體質健康水平作為本次實驗內容。具體步驟分為以下幾點：（1）文獻綜述及相關概念界定包括翻轉課堂的國內外研究、翻轉課堂的內涵與外延的研究。
【學位授予單位】：濟南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G633.96

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本文編號：2618853