【摘要】：“自讀”作為部編教材的一大創(chuàng)新點(diǎn),重在連接“教讀”和“課外閱讀”,以培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主閱讀能力。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,受諸多因素影響,一線教師不能在教學(xué)過程中以不同的教學(xué)模式區(qū)分“教讀”與“自讀”或僅能在理論上區(qū)分“自讀”與“教讀”�；诖�,本文將對部編教材自讀課文的教學(xué)模式進(jìn)行探究。本文第一章對自讀課文教學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行闡述,其中從自讀、自讀課文、自讀課文教學(xué)三個關(guān)鍵詞入手,既追本溯源以厘清“自讀”的歷史演變及與“略讀”“教讀”“課外閱讀”的關(guān)系,又對不同時期自讀課文的變化及新投入使用的“部編本”語文教材自讀課文及其教學(xué)情況進(jìn)行分析。第二章從部編教材自讀課文中文學(xué)類文本和非文學(xué)類文本兩大模塊出發(fā),初步探索出自讀課文文學(xué)類文本的“以學(xué)生為主體的目標(biāo)制定→突出個性、重點(diǎn)、自悟合作的任務(wù)設(shè)置→進(jìn)行點(diǎn)撥式的指導(dǎo)”的教學(xué)模式及自讀課文非文學(xué)類文本的“思辨悟理,體味智趣→關(guān)注形式,感受意趣→聯(lián)結(jié)多篇,提升興趣”的教學(xué)模式。第三章在對自讀課文教學(xué)模式予以實(shí)施的課堂教學(xué)中,說明應(yīng)注意其實(shí)施的基本原則、具體操作與評估。
【圖文】：

表 2-3：部編初中語文教材自讀課文非文學(xué)類文本篇目及體裁自讀課文篇目 體裁蟬》、《夢回繁華》、《大雁歸來》、《時間的腳印》、 說明性文章動物笑談》 科普文章美麗的顏色》、《列夫·托爾斯泰》、 人物傳記談創(chuàng)造性思維》、《創(chuàng)造宣言》、《最苦與最樂》、《無言之美》、《驅(qū)遣們的想象》、《論教養(yǎng)》、《精神的三間小屋》、《散文兩篇》（《永久的命》、《我為什么而活著》）議論性文章、教學(xué)模式 筆者將部編初中語文教材部分非文學(xué)類自讀課文的部分旁批和部分閱讀了匯總。非文學(xué)類自讀課文教學(xué)模式以課文的批注和閱讀提示為統(tǒng)攝，其環(huán)節(jié)悟理，體味智趣→關(guān)注形式，感受意趣→聯(lián)結(jié)多篇，提升興趣”。 批注、 閱讀提示

在具體操作過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用文學(xué)類自讀課文和非文學(xué)類自讀課式，同時對學(xué)生加以閱讀策略的指導(dǎo)。 、合理采用并融合不同步驟 對文學(xué)類自讀課文教學(xué)可按照“以學(xué)生為主體的目標(biāo)制定→突出個性合作的任務(wù)設(shè)置→進(jìn)行點(diǎn)撥式的指導(dǎo)”的模式進(jìn)行，對非文學(xué)類自讀課文為“思辨悟理，，體味智趣→關(guān)注形式，感受意趣→聯(lián)結(jié)多篇，提升興趣實(shí)際教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)反復(fù)，如“突出個性、重點(diǎn)、自悟合作”和“進(jìn)行點(diǎn)撥式的指導(dǎo)”應(yīng)是一個反復(fù)的過程，但其為螺旋上升的狀態(tài)向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，本文所提出的非文學(xué)類自讀課文的教學(xué)模式是學(xué)現(xiàn)狀——因重內(nèi)容導(dǎo)致師生均有畏難和抵觸心理——意在增強(qiáng)非文學(xué)教學(xué)的趣味性，因而適用于文學(xué)類自讀課文教學(xué)的模式也可在更高一級上類自讀課文教學(xué)的模式，如在“突出個性、重點(diǎn)、自悟合作的任務(wù)設(shè)置有序?qū)嵤八急嫖蚶�，體味智趣”、“關(guān)注形式，感受意趣”、“聯(lián)結(jié)多篇，提 以學(xué)生為主體的目標(biāo)制定
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王江群;;自讀課文教學(xué)的三大法寶[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2019年30期

2 徐靜;;自讀導(dǎo)學(xué)“雙線”牽——統(tǒng)編教材自讀課文教學(xué)目標(biāo)定位例談[J];教育觀察;2019年30期

3 裴娟;;自讀課文教學(xué)的“主問題”設(shè)計(jì)[J];教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué));2018年12期

4 徐志耀;;找到自讀課文教學(xué)的支點(diǎn)[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2019年08期

5 苑萍萍;;統(tǒng)編本教材自讀課文的旁批[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2019年09期

6 王一枝;;自讀課文問題探究與實(shí)施——以教學(xué)《昆明的雨》為例[J];語文教學(xué)通訊;2019年14期

7 李慧蘭;歐陽春勇;;部編本初中語文自讀課文教法探究[J];文學(xué)教育(上);2019年07期

8 魯彥華;;自讀課文的“精讀”[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2019年27期

9 王維維;;統(tǒng)編語文自讀課文的價值與追求[J];基礎(chǔ)教育課程;2018年09期

10 向峰;葉玲;李琳懿;;《春酒》教學(xué)實(shí)錄[J];語文教學(xué)通訊;2017年Z2期

相關(guān)會議論文 前10條

1 譚帆;;讀思寫合一,讓自讀課文大放異彩[A];2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C];2019年

2 蔡興旺;;談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文[A];新世界中國教育發(fā)展論壇（第三卷）[C];2007年

3 趙強(qiáng);;談中學(xué)語文課自讀課文的指導(dǎo)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷[C];2010年

4 陳志寬;;《王幾何》教學(xué)案例[A];河北省教師教育學(xué)會第二屆中小學(xué)教師教學(xué)案例展論文集[C];2013年

5 張立紅;;《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)[A];河北省教師教育學(xué)會第一屆教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新論壇論文集[C];2011年

6 自紹堯;;《干將莫邪》中隱藏的教學(xué)信息[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（漢字文化卷）[C];2015年

7 陳會明;;體味小城之美 感悟人間真情——《邊城》課例設(shè)計(jì)[A];河北省教師教育學(xué)會2012年中小學(xué)教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C];2012年

8 廖櫻櫻;;在閱讀中習(xí)得自我認(rèn)知體驗(yàn)[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十二）[C];2017年

9 劉玉芳;;《觀蛇舞》教學(xué)設(shè)計(jì)[A];河北省教師教育學(xué)會第四屆中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)論壇論文集[C];2014年

10 王麗;;《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)[A];2012年河北省教師教育學(xué)會教學(xué)設(shè)計(jì)主題論壇論文集[C];2012年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 安中初中部 喻蓉;利用語文自讀課文發(fā)揮學(xué)生的主體性[N];安康日報(bào);2009年

2 肖培東 浙江省永嘉縣教師進(jìn)修學(xué)校;讓學(xué)生真正“自讀”起來[N];中國教師報(bào);2017年

3 湖南省長沙市雅禮中學(xué) 楊騏文;讓專題研讀潛入生命改進(jìn)課堂[N];中國教育報(bào);2011年

4 安塞縣磚窯灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉瑞瑞;淺議小組合作學(xué)習(xí)[N];延安日報(bào);2009年

5 安徽省黃山市歙縣深渡中學(xué) 姚安全;為何教師總感到課時不夠[N];中國教育報(bào);2011年

6 阜寧縣永興小學(xué) 賈華林;開展有效預(yù)習(xí) 構(gòu)建高效課堂[N];江蘇教育報(bào);2011年

7 江蘇省邳州市宿羊山高級中學(xué) 馮英龍;要教學(xué)生“會學(xué)”[N];學(xué)知報(bào);2010年

8 范玉虎;如何糾正學(xué)生課堂開小差[N];光明日報(bào);2006年

9 記者 許含宇 柯競 錢嘉宜;一線教師點(diǎn)評中考試卷[N];福州日報(bào);2015年

10 山東省濰坊市坊子區(qū)黃旗堡實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師 劉來燕;想象畫面，體會季節(jié)之美[N];語言文字報(bào);2020年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 溫瑩瑩;統(tǒng)編本初中語文教材自讀課文教學(xué)策略探究與實(shí)踐[D];廣東技術(shù)師范大學(xué);2019年

2 李云舒;部編教材初中語文自讀課文教學(xué)模式探究[D];華東師范大學(xué);2019年

3 周琦;部編本初中語文教科書自讀課文提示語使用研究[D];廣州大學(xué);2019年

4 王靜;統(tǒng)編本初中語文自讀課文教學(xué)研究[D];合肥師范學(xué)院;2019年

5 廖觀陽;初中語文自讀課文旁批設(shè)計(jì)的教學(xué)運(yùn)用初探[D];中央民族大學(xué);2019年

6 朱飛英;初中語文自讀課文助學(xué)系統(tǒng)分析及使用策略研究[D];杭州師范大學(xué);2019年

7 施蕉蕉;統(tǒng)編版初中語文教材自讀課文教學(xué)策略探究[D];杭州師范大學(xué);2019年

8 李思雯;統(tǒng)編本初中《語文》自讀課文助讀系統(tǒng)研究[D];湖南師范大學(xué);2018年

9 蘭婧;初中自讀課文微探究教學(xué)實(shí)踐研究[D];湖南師范大學(xué);2018年

10 候靜;“部編本”初中語文自讀課文教學(xué)研究[D];寧夏大學(xué);2018年

本文編號：2618203