【摘要】：我國(guó)要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育立德樹(shù)人工程的總目標(biāo),學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的總體趨勢(shì)。核心素養(yǎng)的培育和核心素養(yǎng)目標(biāo)的改變,給當(dāng)前的一線(xiàn)教師的教學(xué)改革指明了方向,明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是全面發(fā)展,核心素養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)和發(fā)展的共同追求。目前,我國(guó)新課程改革的實(shí)踐與摸索正是基礎(chǔ)教育改革的路徑,顯然,高中歷史教學(xué)的改革也囊括其中。新課程改革正在自上往下逐漸進(jìn)行,與此同時(shí),高中歷史課程的教和學(xué)的改革也卓有成效。,歷史的課堂教學(xué)正在向逐步告別填鴨式和滿(mǎn)堂灌的趨勢(shì)發(fā)展,歷史教師在課堂中逐步引入了自主探究等方式為主的教學(xué)方式。但是,在取得這些成就的同時(shí),也不可避免的出現(xiàn)了一些如“重智輕德,單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱”等問(wèn)題。從總體上來(lái)看,當(dāng)前高中歷史課堂也存在著一些問(wèn)題,諸如教學(xué)目標(biāo)不夠具體化、組織的探究活動(dòng)停留在淺層或者流于形式、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠強(qiáng)烈、對(duì)于生命價(jià)值等問(wèn)題的缺失等等,究其原因,這些都是目前高中歷史課堂教學(xué)效果不夠明顯,學(xué)生對(duì)歷史的應(yīng)用能力欠缺,歷史學(xué)科的素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。歷史課堂教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在淺層的現(xiàn)狀已然嚴(yán)重的影響到了歷史教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的質(zhì)量�；谝陨戏N種現(xiàn)象,有學(xué)者引入了“深度教學(xué)”的概念,深度教學(xué)是一種以深入理解課程知識(shí)為基礎(chǔ)的,探究知識(shí)本身的性質(zhì)、內(nèi)在的邏輯關(guān)系、內(nèi)化自主認(rèn)知能力的一種教學(xué)方法。如果這種深度教學(xué)的方法被引入到高中歷史課堂并且能加以實(shí)施,那么高中歷史課堂中所存在的種種缺陷將被逐步改進(jìn),但是深度教學(xué)要想成功的應(yīng)用課堂實(shí)踐中就要求歷史教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念有深刻的把握,能比較靈活自如的運(yùn)用教育智慧,從而幫助學(xué)生能在歷史課堂上和課堂之外體驗(yàn)和架構(gòu)自己的知識(shí)體系,以此達(dá)到提升實(shí)踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。而本文正是以“是什么”、“為什么”、到“怎么做”的基本思路,探討目前高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,探究其原因并從教學(xué)理念出發(fā),把握情感體驗(yàn),以及歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)等三方面有針對(duì)性地提出歷史課堂的教學(xué)策略,用來(lái)使學(xué)生提升思想的深度和形成科學(xué)的思維方式,滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于歷史課堂更多的的期待以及要求,最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展的教育目的。
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2617623