【摘要】：作為四個(gè)語(yǔ)言基本技能之一,寫作是衡量學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而,學(xué)生英語(yǔ)寫作中普遍存在著母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象,其已成為阻礙他們英語(yǔ)寫作能力提高的主要因素。這主要是由于學(xué)生的語(yǔ)言輸入不足。作為傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,范文背誦是一種非常有效的語(yǔ)言輸入方式。因此,本文旨在探討范文背誦對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象所起的作用。本次研究主要回答以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)由于母語(yǔ)的負(fù)遷移,學(xué)生在英語(yǔ)寫作中通常會(huì)犯哪些類型的錯(cuò)誤?(2)范文背誦能有效減少英語(yǔ)寫作中由母語(yǔ)負(fù)遷移導(dǎo)致的錯(cuò)誤嗎?為了回答以上兩個(gè)研究問(wèn)題,筆者選取了來(lái)自河南省沈丘縣思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)兩個(gè)平行班的85名學(xué)生作為研究對(duì)象,進(jìn)行了為期12周的背誦實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)班級(jí)被隨機(jī)地選為實(shí)驗(yàn)班和控制班。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,為了解學(xué)生在英語(yǔ)寫作中受母語(yǔ)負(fù)遷移影響的現(xiàn)狀,對(duì)這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次寫作前測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查。之后,要求實(shí)驗(yàn)班的43名學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上每周課后完成兩篇范文的背誦,同時(shí)筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行評(píng)估。然而,對(duì)控制班不作背誦要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了寫作后測(cè)。為了保證本研究的信度和效度,前后測(cè)的英語(yǔ)寫作測(cè)試題目均選自河南省高中入學(xué)考試英語(yǔ)試題。最后,筆者依次統(tǒng)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù),分類收集了前測(cè),后測(cè)中由母語(yǔ)負(fù)遷移導(dǎo)致的錯(cuò)誤數(shù)量,并使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 19.0對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)分析。研究結(jié)果表明:(1)學(xué)生的英語(yǔ)寫作中存在16種常見(jiàn)的母語(yǔ)負(fù)遷移錯(cuò)誤,主要表現(xiàn)在形態(tài),詞匯,句法,語(yǔ)篇四個(gè)層面。其中,形態(tài)和句法類錯(cuò)誤所占比例較高;(2)經(jīng)過(guò)12周的范文背誦后,實(shí)驗(yàn)班在英語(yǔ)寫作后測(cè)中,由母語(yǔ)負(fù)遷移導(dǎo)致的四個(gè)層面上的錯(cuò)誤量與控制班相比都有明顯減少。此外,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在英語(yǔ)寫作后測(cè)中,由母語(yǔ)負(fù)遷移導(dǎo)致的四個(gè)層面上的錯(cuò)誤量與其在前測(cè)相比也都明顯減少。換言之,范文背誦能夠有效減少初中英語(yǔ)寫作中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象。該論文進(jìn)一步證實(shí)了范文背誦對(duì)減少學(xué)生英語(yǔ)寫作中母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的有效性,并為教師如何采取范文背誦策略幫助學(xué)生減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾提供一些啟示。最后,筆者指出了本研究的不足和有待改進(jìn)之處。
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2617309