發(fā)布時間：2020-04-07 02:03

【摘要】：在中學(xué)階段,同伴是中學(xué)生心理發(fā)展的重要他人。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的“急風驟雨”時期,自我意識迅速發(fā)展和生理顯著變化使得他們的獨立意識和成人感劇增,一方面渴求成人式的信任與尊重,另一方面日益減少對父母的依賴而逐漸增強與同伴建立良好關(guān)系的需求。但情緒的兩極性和認知、思維、經(jīng)驗的半成熟狀態(tài)所帶來的觀點和行為的片面性,使得同伴沖突極易產(chǎn)生。教師對中學(xué)生同伴沖突的有效介入是促進中學(xué)生社會化進程的一個良好契機,能提高中學(xué)生同伴沖突解決的質(zhì)量,是幫助中學(xué)生擺脫“自我中心化思維”的過程。教師在介入學(xué)生解決沖突的過程中指導(dǎo)其學(xué)會認識自我、控制情緒、協(xié)商溝通、共情感,從而提高中學(xué)生矛盾沖突處理能力,獲得社會認知能力、社會觀點采擇能力和社會交往能力的發(fā)展。本研究通過事件回溯法對筆者教育教學(xué)實踐過程中的中學(xué)生同伴沖突事件類型做歸類,揭示出教師介入同伴沖突的價值。并通過分析教師介入同伴沖突的四個方面,進而提出保證教師對中學(xué)生同伴沖突的介入效果的三大策略。包括分析教師介入同伴沖突常見的三種態(tài)度與所應(yīng)秉承的原則,以及在介入的時機引導(dǎo)的內(nèi)容與介入的方式。通過本文的研究分析得出,教師要有效介入中學(xué)生同伴沖突,以保證介入效果:應(yīng)具備科學(xué)的同伴沖突介入意識;要掌握化解同伴沖突的必要技能;應(yīng)巧用“無判斷”介入學(xué)生同伴沖突。教師有效介入中學(xué)生同伴沖突,不僅有助于同伴沖突的解決,更重要的是中學(xué)生在沖突情境中獲得社會交往能力,在沖突解決過程中獲得身心發(fā)展、社會認知,從而促進中學(xué)生的人格健全發(fā)展和社會化進程,實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展人的教育的本質(zhì)目的。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G635.1

【參考文獻】

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本文編號：2617301