【摘要】：閱讀是高中生英語輸入的主要方式。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在做中學(xué),在高中英語閱讀教學(xué)中,任務(wù)型教學(xué)模式已非常常見。現(xiàn)階段在高中英語閱讀中,科普文的比重越來越大。但是由于其內(nèi)容、使用域和語篇功能的特殊性,對高中生來說,英語科普文是一種較難理解的文體。本文旨調(diào)查并實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法在高中英語科普文教學(xué)中的應(yīng)用。本研究的目的在于探索三個(gè)問題,具體如下:1.在高中英語閱讀教學(xué)中,教師通常使用何種方法教授科普文閱讀?2.在高中英語科普文閱讀課上如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法?3.通過任務(wù)型教學(xué)法在高中英語科普文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生科普文的閱讀效果如何?作者在濟(jì)南市某高中進(jìn)行了為期14周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以輸入理論,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及互動(dòng)理論為基礎(chǔ),作者通過采訪、前測后測試題以及調(diào)查問卷研究工具進(jìn)行研究。通過對任課教師的訪談,兩個(gè)平行班的任課教師使用的是傳統(tǒng)的3P模式教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)前,隨機(jī)挑選五位英語教師進(jìn)行訪談。訪談發(fā)現(xiàn)新手教師還是會(huì)經(jīng)常使用任務(wù)型教學(xué)法,但年長的教師使用3P教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)對象是高二兩個(gè)平行班的學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)前,對兩個(gè)班學(xué)生的科普文閱讀成績作為前測的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)后,兩個(gè)班學(xué)生再次進(jìn)行科普文閱讀測試,將其成績作為后測的依據(jù)。作者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班學(xué)生總體成績有所高。實(shí)驗(yàn)后,作者對所有學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查了解學(xué)生對英語科普文的興趣和態(tài)度,調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析也說明學(xué)生對科普文的興趣有所高,對科普文的態(tài)度有所改善。此項(xiàng)研究的教學(xué)啟示建議教師應(yīng)該不斷拓展自己的知識并且根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。但是研究同時(shí)存在不足之處,如受試對象人數(shù)限制以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短。文章最后,作者出了進(jìn)一步研究的相關(guān)建議。例如研究者應(yīng)該擴(kuò)大研究對象確保數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確,更具有科學(xué)性。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2617228