【摘要】：錯(cuò)題作為教學(xué)中的重要資源,能夠真實(shí)、及時(shí)地幫助教師知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將錯(cuò)題進(jìn)行積累和總結(jié)形成錯(cuò)題集,對(duì)教師教學(xué)有重要的參考價(jià)值和借鑒意義。教師錯(cuò)題集的使用,有利于教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況改善教學(xué)方式,加強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。目前錯(cuò)題集在教學(xué)中的應(yīng)用和研究主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科,而在地理學(xué)科中的應(yīng)用比較少。在高中地理學(xué)習(xí)過程中,習(xí)題作為掌握地理知識(shí)必不可少的一部分,貫穿于地理學(xué)習(xí)的全過程,對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的價(jià)值。教師通過習(xí)題的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步地鞏固地理知識(shí),對(duì)夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)、提高地理成績(jī)具有重要的作用。在地理習(xí)題中存在學(xué)生錯(cuò)題的現(xiàn)象,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過對(duì)學(xué)生習(xí)題的反饋,把出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、歸納,并將學(xué)生習(xí)題中存在的問題進(jìn)行歸類、分析,可以更好地幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生錯(cuò)題是重要的教學(xué)資源,在一定程度上能夠反映出教師的教學(xué)情況。從學(xué)生的錯(cuò)題中,教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的掌握程度,而且能引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行反思,從而加強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性,對(duì)完善地理教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)技能有著重要的價(jià)值。本文在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談等方法,以武陟縣某中學(xué)為例,通過發(fā)放教師問卷的方式,對(duì)教師錯(cuò)題集的利用現(xiàn)狀、重視情況、更新速度等方面進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析后得出,當(dāng)前教師錯(cuò)題集應(yīng)用體現(xiàn)為:第一,教師對(duì)教師錯(cuò)題集的重視度不夠,缺乏對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的整理;第二,教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題分析不夠,缺少錯(cuò)題的歸類;第三,教師在地理教學(xué)中忽視錯(cuò)題,導(dǎo)致錯(cuò)題的利用效率低,錯(cuò)題落實(shí)效果不佳;第四,教師對(duì)錯(cuò)題的更新速度慢,缺乏錯(cuò)題管理意識(shí)。為了更全面地了解教師錯(cuò)題集利用的重要性,本文又從學(xué)生角度進(jìn)行問卷調(diào)查和教師訪談,進(jìn)一步論證了教師錯(cuò)題集在教學(xué)中應(yīng)用的必要性。通過建立錯(cuò)題預(yù)防機(jī)制,幫助學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀;在地理教學(xué)中,通過教師錯(cuò)題集在新課教學(xué)中應(yīng)用、在習(xí)題課上利用錯(cuò)題集進(jìn)行變式應(yīng)用、在復(fù)習(xí)課上利用錯(cuò)題集進(jìn)行查漏補(bǔ)缺等方式進(jìn)行。教師錯(cuò)題集應(yīng)用到具體的地理教學(xué)中,通過設(shè)計(jì)案例,針對(duì)不同的課堂類型進(jìn)行應(yīng)用。一方面通過教師錯(cuò)題集在地理教學(xué)中的應(yīng)用,有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;教師錯(cuò)題集的應(yīng)用以及不斷更新,和學(xué)生的地理成績(jī)的提高有一定的相關(guān)性。另一方面,教師錯(cuò)題集在地理課堂的巧妙應(yīng)用,有助于突破學(xué)生的重難點(diǎn);通過教師錯(cuò)題集進(jìn)行錯(cuò)題的收集和整理,將學(xué)生集中的、典型的、反復(fù)出錯(cuò)的題進(jìn)行歸納,可以幫助地理教師抓住學(xué)生的失分點(diǎn),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)態(tài);通過教師錯(cuò)題集在地理教學(xué)中的應(yīng)用,在一定程度上有利于幫助地理教師進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)自身地理教學(xué)中存在的不足,并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和改進(jìn)。教師通過整理、歸納學(xué)生錯(cuò)題,并將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行歸類、分析,采用錯(cuò)題變式、錯(cuò)題更新等方式,將教師錯(cuò)題集應(yīng)用于高一地理教學(xué)。利用錯(cuò)題與地理教學(xué)相結(jié)合的形式,分別從新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等方面提出教師錯(cuò)題集應(yīng)用的具體方案,這也是本文的創(chuàng)新之處。教師通過收集、分析、總結(jié)、學(xué)生錯(cuò)題,并將其納入教師錯(cuò)題集,對(duì)教師錯(cuò)題集進(jìn)行及時(shí)更新,盡可能地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而全面地致力于高一地理課堂教學(xué)。
【圖文】：

教師錯(cuò)題集在高一地理教學(xué)中的應(yīng)用研究。教師可以根據(jù)錯(cuò)題集中錯(cuò)題的反饋，進(jìn)行自我反思，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步自己的教學(xué)，提高地理教學(xué)能力。最重要的是，教師通過整理錯(cuò)題，從學(xué)生錯(cuò)中，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，總結(jié)學(xué)生的知識(shí)漏洞，根據(jù)學(xué)生存在的點(diǎn)來“對(duì)癥下藥”。在教師對(duì)于錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果得出，特別注重錯(cuò)題的教師 19%，說明教師對(duì)于錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)理想程度不高，，在地理教學(xué)中忽視或者不夠重題。有 42%的教師不贊成或者完全不贊成教師錯(cuò)題集在地理教學(xué)中的使用，認(rèn)教學(xué)中使用錯(cuò)題集的效果不突出，直接結(jié)合學(xué)生習(xí)題、地理試卷進(jìn)行講評(píng)更節(jié)從數(shù)據(jù)分析中（見圖 3-1），可以得出目前教師對(duì)于教師錯(cuò)題集的看法以及在用中，重視程度不夠。

圖 3-2 教師處理錯(cuò)題的方式3. 錯(cuò)題與教學(xué)相分離錯(cuò)題作為一種重要的教學(xué)素材，在地理學(xué)習(xí)中具有重要的作用。錯(cuò)題在教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生解決疑惑，而且能夠促進(jìn)教師教學(xué)的針對(duì)性。從錯(cuò)題識(shí)方面的數(shù)據(jù)分析中得出，將錯(cuò)題應(yīng)用到教學(xué)或者錯(cuò)題與地理教學(xué)相結(jié)合的比從數(shù)據(jù)結(jié)果中也反映出，多數(shù)地理教師沒有或者較少的將錯(cuò)題與教學(xué)相結(jié)合。以看出，34 名地理老師會(huì)將錯(cuò)題與教學(xué)相結(jié)合。以上數(shù)據(jù)（圖 3-3）說明教師價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒有發(fā)揮錯(cuò)題的價(jià)值。數(shù)（人）人
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2616713