【摘要】：經(jīng)過(guò)廣大教育者的多年努力,《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)終于在2017年與大家見(jiàn)面。該課標(biāo)凝練了生物學(xué)科核心素養(yǎng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任,四者聯(lián)系緊密,相輔相成,共同促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,最終落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。本文選取社會(huì)責(zé)任這一素養(yǎng)的培養(yǎng)作為研究重點(diǎn),圍繞著課標(biāo)對(duì)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任的要求,通過(guò)文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法、紙筆測(cè)驗(yàn)法、觀察法等手段,對(duì)文章中涉及到的核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、生物學(xué)科核心素養(yǎng)等基本概念進(jìn)行界定。依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容,明確高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵及社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)水平劃分。結(jié)合生物學(xué)科核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任的各項(xiàng)指標(biāo),以人教版高中生物教材3本必修模塊為例進(jìn)行內(nèi)容梳理,建構(gòu)出高中生物課本中蘊(yùn)含社會(huì)責(zé)任教學(xué)資源的知識(shí)表。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和生物學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,探索了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的有效策略。最后參考課標(biāo)提出的評(píng)價(jià)建議,對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)效果進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)。研究表明,在高中生物課堂中借助講授法、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、聯(lián)系實(shí)際生活、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、組織課外活動(dòng)等多種教學(xué)策略,可以有效促進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境、健康生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等生物學(xué)科社會(huì)責(zé)任的達(dá)成,學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任情感加深、落實(shí)社會(huì)責(zé)任的能力與積極性都有所提高,在一定程度上,提升了學(xué)生的高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)水平。這為我國(guó)核心素養(yǎng)的有效實(shí)施起到了一定的推動(dòng)作用,同時(shí)也為其他相關(guān)研究者提供了一定的參考。
【圖文】：

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文合格公民。隨國(guó)際步伐，落實(shí)核心素養(yǎng)各地教育界先后提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的體系，且取得了一工作者在國(guó)際步伐的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)多年的潛心研究，也制定了的核心素養(yǎng)框架體系。2016 年，北京師范大學(xué)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)的總框架。該框架以“全面發(fā)展的人”為核心，共包括三大方八個(gè)基本要點(diǎn)（詳見(jiàn)圖 1.1）。文件中將責(zé)任擔(dān)當(dāng)納入了中國(guó)學(xué)素養(yǎng)之一，，社會(huì)責(zé)任則是責(zé)任擔(dān)當(dāng)中的具體要點(diǎn)。因此，培育是推進(jìn)我國(guó)核心素養(yǎng)落實(shí)的一大重要板塊。

問(wèn)題？組織學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，正方認(rèn)為可大范圍推廣轉(zhuǎn)基因食品，反方認(rèn)為應(yīng)嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)基因食品。集到的有關(guān)資料，對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的安全性進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并給出充分的理由。課堂辯論。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生，關(guān)注熱點(diǎn)議題，主動(dòng)參與討論并作出科學(xué)理性的解釋。關(guān)注熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注基因工程的應(yīng)用情況及進(jìn)展，搜集基因工程技術(shù)安全性報(bào)道與法規(guī)要求等。課后保持對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度，搜集相關(guān)資料指引學(xué)生作為社會(huì)一名成員，保持對(duì)熱點(diǎn)議題的關(guān)注與關(guān)心，認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、民生的聯(lián)系，樹(shù)立人與社會(huì)和諧發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。主題班會(huì)辯論賽展示】
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張海珠;呂亞萍;;核心素養(yǎng)視域下高中生物學(xué)教學(xué)分析[J];教育理論與實(shí)踐;2019年32期

2 楊東華;;探究高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方式[J];中學(xué)生物教學(xué);2018年18期

3 王小丹;;微信公眾平臺(tái)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];中學(xué)生物教學(xué);2018年22期

4 呂聰康;朱峰;;化學(xué)知識(shí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];生物學(xué)教學(xué);2019年01期

5 黃雅雯;鄒崢嶸;;中美高中生物學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分的比較研究——以“研究光合作用的影響因素”為例[J];中學(xué)生物學(xué);2019年01期

6 劉曉慧;;高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的策略[J];中學(xué)生物教學(xué);2018年24期

7 屈燕飛;;基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)——以“群落的結(jié)構(gòu)”為例[J];中學(xué)生物教學(xué);2018年24期

8 王以民;;高中生物學(xué)探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J];中學(xué)生物教學(xué);2019年02期

9 趙子恒;;淺論高中生物學(xué)簡(jiǎn)答題常見(jiàn)錯(cuò)誤例析及應(yīng)對(duì)策略[J];科技風(fēng);2019年14期

10 王巧紅;;新疆高中生物學(xué)自制教具的使用現(xiàn)狀[J];生物學(xué)教學(xué);2019年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 柏艷瓊;;高中生物學(xué)知識(shí)記憶方法舉隅[A];新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇 第二卷[C];2007年

2 齊萍;;高中生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

3 齊萍;;高中生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（云南卷）[C];2010年

4 高芳;;高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[A];教育理論研究（第六輯）[C];2019年

5 劉正糾;;談高中生物學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育[A];中國(guó)動(dòng)物科學(xué)研究——中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)第十四屆會(huì)員代表大會(huì)及中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)65周年年會(huì)論文集[C];1999年

6 汪梅;;高中生物學(xué)圖表教學(xué)淺談[A];守望教育——教師節(jié)三十周年紀(jì)念版[C];2014年

7 高巍;;高中生物學(xué)核心素養(yǎng)中“生命觀念”的滲透[A];2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）[C];2019年

8 王建巧;;高中生物學(xué)教學(xué)中理性思維能力的培養(yǎng)研究[A];2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編[C];2019年

9 田洪民;;基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[A];教育理論研究（第九輯）[C];2019年

10 李華義;陳世軍;吉志超;羅紹娥;;高中生物學(xué)實(shí)施“5E”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的影響[A];教師教育論壇（第七輯）[C];2019年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 榕江一中 唐紅琴;高中生物學(xué)“獨(dú)立自主、捆綁合作”課堂教學(xué)初探[N];貴州民族報(bào);2014年

2 江蘇省南菁高級(jí)中學(xué) 梅金生;高中生物學(xué)課件制作中的素材來(lái)源[N];江蘇教育報(bào);2009年

3 肖俊仁;志成中學(xué)在全國(guó)高中生物學(xué)、化學(xué)競(jìng)賽中顯實(shí)力[N];民族日?qǐng)?bào);2008年

4 濱�？h獐溝中學(xué) 朱正佐;淺談高中生物學(xué)概念教學(xué)的有效性[N];學(xué)知報(bào);2010年

5 本報(bào)記者 周海霞;“最大的快樂(lè)是學(xué)生因我而優(yōu)秀”[N];巴音郭楞日?qǐng)?bào);2007年

6 瀘州醫(yī)學(xué)院副教授、科普作家 周志遠(yuǎn);“大頭兒子”與環(huán)狀RNA[N];第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào);2014年

7 楊雯 鄭映萍;提升品質(zhì) 持續(xù)推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)[N];中國(guó)國(guó)門(mén)時(shí)報(bào);2013年

8 本報(bào)通訊員 盛冬蕾;與人無(wú)爭(zhēng)的“布衣”特級(jí)[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

9 劉丹;民國(guó)生物教科書(shū)中“基因”概念的演變[N];中華讀書(shū)報(bào);2014年

10 張曉嬌;如何科學(xué)調(diào)整中小學(xué)教材難度[N];光明日?qǐng)?bào);2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 牛波;中美高中生物學(xué)教科書(shū)科學(xué)本質(zhì)表征的比較研究[D];華東師范大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張穎;模型建構(gòu)在高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

2 侯婷婷;新課標(biāo)下高中生物學(xué)教師素養(yǎng)分析及優(yōu)化的研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

3 程凡凡;高中生物學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的應(yīng)用研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

4 趙旺;高中生物學(xué)課堂有效討論設(shè)計(jì)的策略研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

5 王媛媛;STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

6 張潔;高中生物學(xué)課堂微探究式教學(xué)的應(yīng)用與分析[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

7 鄧云捷;高中生物學(xué)課堂問(wèn)答行為的研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

8 張?zhí)鹛?高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

9 馬艷明;高中生物學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)策略研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

10 鄭晨清;高中生物學(xué)主題單元教學(xué)情景中的深度學(xué)習(xí)研究[D];浙江師范大學(xué);2019年

本文編號(hào)：2616689