【摘要】：教師信息化教學(xué)能力是教師教學(xué)能力的重要組成部分,也是信息化環(huán)境下,教師專業(yè)發(fā)展的核心和基礎(chǔ)。提高教師信息化能力對(duì)于提高教師整體教學(xué)能力有著重要意義。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,提高高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力,對(duì)于促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果有著重要意義。本文對(duì)福建省漳州市和寧德市的5所中學(xué)的高中英語(yǔ)教師進(jìn)行了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的信息化教學(xué)能力調(diào)查問(wèn)卷和訪談。并針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的結(jié)果,探討高中三類英語(yǔ)教師,新手型、熟手型和專家型教師在閱讀教學(xué)中所體現(xiàn)的信息化教學(xué)能力的總體水平、信息化教學(xué)能力的差異性并對(duì)原因進(jìn)行探討。通過(guò)本次調(diào)查研究,筆者主要發(fā)現(xiàn):1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教師信息化教學(xué)能力整體水平不高;2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)存在顯著性差異;3.通過(guò)本研究發(fā)現(xiàn),高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師信息化教學(xué)能力存在顯著性的原因有:從教前的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響、教學(xué)經(jīng)歷、家庭因素、年齡、思維方式、生活方式、事業(yè)心以及信息化素養(yǎng)等方面。希望通過(guò)本次研究,相關(guān)教育部門能夠提高對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力的重視,提高對(duì)教師信息化教學(xué)能力諸如微課培訓(xùn)、多媒體使用和課件制作等有關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)的意識(shí),加強(qiáng)培訓(xùn)力度。各學(xué)校應(yīng)該整合教師團(tuán)隊(duì),發(fā)揮教師各自長(zhǎng)處,從而達(dá)到提高高中教師整體的閱讀教學(xué)中的信息化教學(xué)能力。對(duì)于廣大高中英語(yǔ)教師個(gè)體而言,希望通過(guò)本次研究,能夠提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的意識(shí)和能力,努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐,促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果和教師自身的專業(yè)發(fā)展。
【圖文】：

MPLA系統(tǒng)

閩南師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文高中英語(yǔ)教師存在顯著差異，新手型與熟手型、熟手型與此可以得出：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，新手型與專家型高中力存在顯著差異，而新手型教師與熟手型、熟手型與專家均值分布圖以“教師類型”為橫軸，，“閱讀教學(xué)中教師信息化教學(xué)認(rèn)的平均成績(jī)分布圖。均值圖則更直觀形象地顯示新手型、師在信息化教學(xué)認(rèn)知能力方面的得分情況。
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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2 鄧Y玩

本文編號(hào)：2616258