【摘要】：閱讀不僅可以增長(zhǎng)見識(shí),還可以提高素養(yǎng),而初中學(xué)段作為學(xué)生進(jìn)行閱讀儲(chǔ)備的重要階段,其閱讀教學(xué)的任務(wù)就更為艱巨。自2017年起陸續(xù)投入使用的部編本初中教材就強(qiáng)調(diào)了一種讀書意識(shí):讓學(xué)生愿意閱讀,能閱讀以及常閱讀,這對(duì)語文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊端,起著一種糾偏的作用。教材蘊(yùn)含的讀書意識(shí)正是通過全新閱讀教學(xué)體系的建構(gòu)來體現(xiàn)的,即“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系,可見,課外閱讀被納入教學(xué)體系,閱讀課型區(qū)分更顯著。但在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中,“三位一體”閱讀課型的實(shí)施不盡如人意。筆者以贛州部分中學(xué)為例,采用問卷調(diào)查和訪談法了解當(dāng)前“三位一體”閱讀課型的實(shí)施現(xiàn)狀,探索根據(jù)不同課型特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)以及讓三種閱讀課型在各司其職的基礎(chǔ)上相互配合的策略。本文致力于“三位一體”閱讀課型的實(shí)踐探索。整篇論文共分為五個(gè)部分:第一章緒論,簡(jiǎn)述“三位一體”閱讀教學(xué)體系提出的背景、目的和意義,關(guān)于“三位一體”閱讀課型研究現(xiàn)狀以及本文的研究?jī)?nèi)容和方法;第二章,簡(jiǎn)述“三位一體”閱讀教學(xué)體系的內(nèi)涵及特點(diǎn);第三章,結(jié)合對(duì)教師的訪談以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查,分析“三位一體”閱讀課型在實(shí)施中出現(xiàn)的常見問題;第四章,根據(jù)“三位一體”閱讀課型的實(shí)施現(xiàn)狀,結(jié)合具體的教學(xué)案例,提出不同課型的具體實(shí)施對(duì)策;第五章結(jié)語,總括論點(diǎn),并對(duì)“三位一體”閱讀課型實(shí)施的前景進(jìn)行展望。
【學(xué)位授予單位】：江西科技師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.33

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本文編號(hào)：2615790