【摘要】：隨著教育改革的不斷深入,課堂改革越來(lái)越得到教育者們的重視,課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng),課堂不變,教育就不變。在此背景下,產(chǎn)于中國(guó)本土且核心特點(diǎn)為“隔堂討論”的對(duì)分課堂教學(xué)模式得到了廣大高校和基礎(chǔ)教育工作者的一致認(rèn)可。本研究采用文獻(xiàn)、問(wèn)卷、觀察、比較等方法,研究如何更好將對(duì)分模式應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中,以期在一定程度上改變當(dāng)前“滿(mǎn)堂灌”的地理課堂,提高地理課堂教學(xué)效果。首先,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),對(duì)分課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用與研究前景較為廣闊。其次,在介紹本研究理論綜述之后,采用問(wèn)卷調(diào)查法和和觀察法了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況,結(jié)合調(diào)查結(jié)果和研究理論設(shè)計(jì)教學(xué)案例和選擇對(duì)照對(duì)象。最后,運(yùn)用問(wèn)卷數(shù)據(jù)、測(cè)試數(shù)據(jù)和課后作業(yè)等對(duì)比分析教學(xué)效果。通過(guò)數(shù)據(jù)和作業(yè)等對(duì)比分析,得出了以下結(jié)論:(1)對(duì)分模式與課程標(biāo)準(zhǔn)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究的基本理念以及能否提出地理問(wèn)題、是否具有濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣的三維評(píng)價(jià)相呼應(yīng),有利于落實(shí)義務(wù)教育中學(xué)地理階段課程標(biāo)準(zhǔn);(2)雖然教師講授時(shí)間減少,但學(xué)生對(duì)教師水平仍比較認(rèn)可,同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)并督促教師不斷地提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);(3)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展;(4)增進(jìn)了師生、生生之間感情和有利“以教助學(xué),以學(xué)促教”目的的實(shí)現(xiàn)。
【圖文】：

技術(shù)路線(xiàn)圖

圖 2-1 基本操作流程（1）課堂講授在傳統(tǒng)講授式課堂中，教師從各個(gè)方面向?qū)W生講授新知、不放過(guò)新知涉及到的任何細(xì)節(jié)。但在對(duì)分課堂中，，教師不需要向?qū)W生太全面詳細(xì)的講授新知，對(duì)分課堂的教師講授原則是“精講和留白”，即教師向?qū)W生講授知識(shí)的框架、內(nèi)容的
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55

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本文編號(hào)：2615333