【摘要】：現(xiàn)代社會對人才的需要要求學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí),然而我們的傳統(tǒng)課堂存在諸多不足,導(dǎo)致學(xué)生未能進行有效學(xué)習(xí)。許多學(xué)者為改進傳統(tǒng)課堂的不足做出了諸多努力,Kapur團隊提出了“有效失敗”概念,并證明了有效失敗相對于傳統(tǒng)的講授法的優(yōu)勢。針對有效失敗的運用提出相應(yīng)的教學(xué)策略的研究較少,使得教師在實踐中參考較少�；诖�,本研究采用行動研究法和準實驗法進行研究,提出促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有效失敗教學(xué)策略。本研究共分六個部分。第一部分為緒論,首先說明了研究背景,其次明確了研究目的與意義,最后確定了研究思路與方法,制定了研究框架。第二部分對國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究進行了總結(jié)與分析,明晰了相關(guān)概念,提出了有效失敗的理論基礎(chǔ)。第三部分基于對學(xué)生的調(diào)查、教師的訪談和有效失敗理論建構(gòu)教學(xué)策略體系。第四部分為研究過程,分為研究前的準備,研究過程和研究后的數(shù)據(jù)收集。研究過程采用準實驗法和行動研究法,實驗組采用相應(yīng)的教學(xué)策略,而對照組采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合教學(xué)法。對實驗組施加教學(xué)策略并不斷反思改進,提出最終完善后的教學(xué)策略。第五部分對實驗過程中收集到的實驗數(shù)據(jù)進行了分析,從學(xué)生的考試成績、知識保持、知識遷移能力,解題多樣性和學(xué)習(xí)意愿這五個方面進行了分析。第六部分對本研究進行了總結(jié),回顧整個研究過程,反思存在的不足,提出未來的研究方向。本研究的結(jié)論主要是兩個方面的內(nèi)容,一是提出的教學(xué)策略體系,筆者提出使用有效失敗進行教學(xué)的7個環(huán)節(jié),分別是課前準備、導(dǎo)入、明確任務(wù)、生成探索、鞏固整合、課后作業(yè)和作品點評,針對前五個方面提出了八條教學(xué)策略,分別為問題情境多樣化、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、推遲教師指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、提供情感支持、提供學(xué)習(xí)材料、時間管理策略,并進行了相應(yīng)的闡述。二是研究數(shù)據(jù)的分析結(jié)果。在學(xué)生的考試成績方面,實驗組和對照組差異較小,差異未達到顯著性。實驗組和對照組學(xué)生分數(shù)在及格率方面差距最小,在中等率方面差距最大。在學(xué)生知識保持、遷移能力方面,實驗組學(xué)生表現(xiàn)要好于對照組學(xué)生。在解題多樣性方面,實驗組的學(xué)生提出的解決方案要多于對照組學(xué)生。在學(xué)習(xí)意愿方面,實驗組非常愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯多于對照組。采用此教學(xué)策略在提高學(xué)生的知識保持、遷移能力和發(fā)散性思維能力方面有一定的優(yōu)勢,但是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上未表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。此策略在提高學(xué)習(xí)意愿方面也存在一定的優(yōu)勢。
【圖文】：

針對學(xué)生有效學(xué)習(xí)效果的分析，，筆者將從學(xué)生的考試成績，知識保持、遷逡逑移能力和解題多樣性這四個方面進行結(jié)果分析。逡逑研究思路如圖１．１所示。逡逑Ｓｃｒａｔｃｈ考試題的制定邐｜學(xué)生調(diào)查、教師訪談逡逑Ｉ邋」邐＾邋Ｉ逡逑信效度檢驗邐｜分析現(xiàn)狀及問題逡逑先前知識測試！邐提出教學(xué)策略逡逑１邋．邋１逡逑ｙ實施教學(xué)策略逡逑■邐邐ｙ邋邋邐邋邐邐邐邋■邋■邋邋邐邐邋ｗ—邐Ｉ邐；邐｜邋Ｉ逡逑－什評？對照組教學(xué)：傳統(tǒng)的邋｜實驗組教學(xué)：基于有效邐，邐，－＿ｌｒｔＴ＾－＋逡逑頭驗研宄法—？邐講練結(jié)合邐失敗的教學(xué)策略邋—＞？友現(xiàn)存在丨可題；邋＜—行動研宄法逡逑＿邋＿邋一邐？改進教學(xué)策略逡逑心ｙ邐．邐＊邐邋？岕成胃邐Ｓｃｒａｔｃｈ考試題逡逑邐？學(xué)習(xí)意愿調(diào)查邐邐Ｌ逡逑：邐＋邐二知識保持能力｜逡逑有效學(xué)習(xí)測試一｜邋．卜邐．丨邐逡逑—？知識遷移能力邐１上機考試逡逑解題多樣性逡逑

Ｋａｐｕｒ提出了有效失敗的教學(xué)設(shè)計模式，該設(shè)計模式包含四個步驟，三個原則逡逑和兩個階段［１１］。這些設(shè)計要素為有效失敗教學(xué)更好的設(shè)計與展開提供了支持。有效逡逑失敗教學(xué)設(shè)計模式圖如圖１．２所示。逡逑四個步驟邋一？邋｜激活先前知識Ｈ注意關(guān)鍵特解釋關(guān)鍵特征—＾組織目標(biāo)＆逡逑邐原則一：ｉ計允許多邐原則二：提供提出｜原則三：＾供比較多逡逑三個原則一？種解決方案的問題情邐多種解決方案和解邐種解決方案和整合為逡逑邐邋境邐釋自己方案的機會邐標(biāo)準方案的機會逡逑Ｉ邋＼邐．邋／邋丨逡逑ｊ邋邐ＮＳＳＳ＼邋邐邋ＸＳＳＮＮＮ４｜／／／＾邐Ｉ逡逑邐邋階段一：生成探索邐階段二：整合鞏固逡逑兩個階段一？邐學(xué)生通過小組合作，邐？學(xué)生通過比較不同解決逡逑！邐！邐｜生成多種解決方案邐方案生成標(biāo)準解決方案逡逑圖１．２有效失敗教學(xué)設(shè)計圖逡逑多位學(xué)者為了保證探索生成階段學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，對有效失敗的支持形式進逡逑行了研究。Ｋａｐｕｒ在實驗中對有效失敗組學(xué)生進行了情感支持，鼓勵他們不要輕易逡逑放棄，探索學(xué)習(xí)的目的是生成盡可能多的問題表征方案，可以不成功解決問題［８］。逡逑６逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G632.4

【參考文獻】

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本文編號：2614575