發(fā)布時(shí)間：2020-04-04 21:50

【摘要】：基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的要求越來(lái)越高,教師不僅是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,同時(shí)也是教育教學(xué)研究者,在此背景下教師的教育科研素養(yǎng)日益受到重視。但是目前對(duì)教育科研素養(yǎng)的研究過(guò)于泛化,缺少針對(duì)語(yǔ)文教師的系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐研究。本論文結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師的教育科研素養(yǎng)進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查,探討了其成因,并在此基礎(chǔ)上提出了具有學(xué)科特色的可行性策略。論文主要由緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三部分組成。緒論部分闡述了研究背景和研究意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了梳理,并在此基礎(chǔ)上分析了語(yǔ)文教師的教育科研素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。正文部分包括四章內(nèi)容,第一章介紹了此次研究的理論基礎(chǔ),思路和方法,調(diào)查問(wèn)卷的維度劃分、質(zhì)量說(shuō)明以及數(shù)據(jù)的回收處理。第二章分析了中小學(xué)語(yǔ)文教師的教育科研素養(yǎng)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,科研素養(yǎng)基礎(chǔ)較弱;多數(shù)教師具備基本科研能力,但科研實(shí)踐較少;教師的科研態(tài)度和科研精神總體較好,但科研意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。此外,教師的畢業(yè)院校、學(xué)歷、職稱和學(xué)校所在區(qū)域?qū)逃蒲兴仞B(yǎng)有顯著性影響,教齡和學(xué)段對(duì)教育科研素養(yǎng)有一定影響,而性別則無(wú)影響。第三章在教育科研素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合問(wèn)卷和訪談結(jié)果從主觀和客觀兩方面來(lái)追溯其成因。第四章則是具體的提升策略。從中小學(xué)語(yǔ)文教師自身來(lái)看,要完善知識(shí)儲(chǔ)備,構(gòu)建系統(tǒng)的理論體系;提升科研能力,準(zhǔn)確高效地開(kāi)展科研實(shí)踐;積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并在語(yǔ)文教學(xué)中不斷提升教育科研素養(yǎng)。從外在因素來(lái)看,學(xué)校和相關(guān)部門要組建科研群體,營(yíng)造良好的科研氛圍;健全激勵(lì)機(jī)制,完善培訓(xùn)模式;加大支持力度,提供科研保障。最后在結(jié)語(yǔ)部分對(duì)本論文的寫(xiě)作進(jìn)行了總結(jié)。
【圖文】：

－進(jìn)一步了解語(yǔ)文教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況，結(jié)果如圖所示，對(duì)制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研讀過(guò)的到三分之一，５２％的教師表示參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，還有１８．７５％的教但不太懂。我們知道，課標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中是起著指導(dǎo)性作用，對(duì)直基。２－２：逡逑

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本文編號(hào)：2614115