【摘要】：隨著課程改革的不斷深化,教師學科知識越來越受到關注。《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出,要造就學科知識扎實的高素質(zhì)復合型教師�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準(2017年版)》也對高中地理教師學科知識提出了更高的要求。地理教師學科知識是指地理教師所具有的地理學科的主要事實、概念、規(guī)律等知識,它既包括地理學科的事實、概念等顯性知識,又包括地理學科思想和方法等隱性知識。它是地理教師從事教學活動的基礎。那么,如何確定高中地理教師學科知識的結(jié)構,以及如何測查高中地理教師學科知識的現(xiàn)狀呢?這些都是地理教育工作者需要迫切研究的問題。本研究以高中地理教師學科知識為主題內(nèi)容,在文獻梳理和專家咨詢的基礎上確定高中地理教師學科知識結(jié)構,并以此為依據(jù)設計測驗題和調(diào)查問卷,調(diào)查目前我國高中地理教師學科知識的狀況,分析地理教師學科知識的影響因素,針對實際情況提出相應的建議。本研究的主要結(jié)論有:第一,高中地理教師學科知識結(jié)構由3個一級指標、6個二級指標、24個三級指標構成。高中地理教師學科知識包括學科基礎性知識、學科歷時性知識、學科認識論知識3個一級指標。學科基礎性知識包含地理感性知識和地理理性知識,學科歷時性知識包含地理學史知識和地理學進展知識,學科認識論知識包含地理思想和地理方法。地理基礎性知識由地理名稱、地理分布、地理數(shù)據(jù)和地理景觀構成,地理感性知識由地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因構造,地理學史知識由地理發(fā)現(xiàn)史、地理圖籍史和地理思想史構成,地理學進展知識由發(fā)展趨勢和前沿領域構成,地理思想由人地關系思想、整體性與差異性思想、尺度思想、過程思想、區(qū)域思想和區(qū)位思想構成,地理方法由地圖法、地理調(diào)查法、地理野外考察法、地理實驗法和信息技術方法構成。第二,從整體上看,目前高中地理教師學科知識總體水平不高,測驗結(jié)果表明,被試教師的平均成績低于總分的80%,尚未達到優(yōu)秀水平,且標準差較大,說明不同教師的個體差異較大;不僅如此,不同專業(yè)發(fā)展階段的高中地理教師學科知識的水平也不相同,卓越教師的學科知識水平明顯優(yōu)于新手教師、熟手教師,成熟教師和卓越教師的學科知識水平雖有一定差異但并不明顯;就教師個人而言,其自我感知與實際水平之間也存在差距,主要體現(xiàn)在高中地理教師的基礎性知識這一維度,被試教師認為自己對基礎性知識掌握的比較理想了,但從測驗結(jié)果來看并非如此,這一點在地理理性知識的測驗結(jié)果中體現(xiàn)得尤為明顯。第三,性別、教齡、職稱、發(fā)展階段等因素對高中地理教師學科知識的影響具有顯著性。高中地理教師中,男教師的學科知識水平要優(yōu)于女教師。教齡、職稱、發(fā)展階段均與高中地理教師學科知識水平是呈正相關,即教齡越長的高中地理教師,其學科知識水平越高;職稱越高的高中地理教師,其掌握學科知識狀況越好;所處專業(yè)發(fā)展階段越高的高中地理教師,其學科知識水平越高。綜上所述,高中地理教師需認識到學科知識的重要性,注重自身學科知識的不斷更新;同時地理教師應當正視自己學科知識的真實水平,及時查缺補漏;除此之外,不同專業(yè)發(fā)展階段的地理教師應注重溝通,在交流與溝通中,相互學習,取長補短,共同進步;為了使地理教師在入職前就形成較為完備的學科知識結(jié)構,高校應當開設《地理科學導論》《地理學史》等地理學理論課程,為教師入職后的學科教學奠定基礎;地理教師培訓的承辦方也應注重開設地理教師學科知識的相關課程,從而彌補高中地理教師學科知識的缺失,優(yōu)化學科知識結(jié)構。
【圖文】：

四個不同發(fā)展階段的地理教師測驗總成績的描述統(tǒng)計分析，新手教師的平均分為１９．４０２４逡逑分，熟練教師的平均分為丨９．９７１３分，成熟教師的ｆ？均分為２０．７７３０分，卓越教師的平均逡逑分為２２．３０８３分，各階段教師得分的均值分布如圖３－３所示，圖中可以明顯看出，專業(yè)發(fā)逡逑展越高的教師，平均得分越高。逡逑之后運川誠�。祝环治霾町惙ㄟM行多次檢驗分析，分析結(jié)果如表３－８所示。從中ｎｊ？以逡逑打出，新乎教師與成熟教師、卓越教師之間的伴隨概率為0．0１５、０．００４，小Ｐ邋０．０５，熟練逡逑教師與卓越教師之間伴隨概率為0．0丨６＜０．０５，，也就說明新手教師與成熟教師，新手教師與逡逑幨越教師，熟練教師與卓越教師之間的差異顯著；同理，新手教師１邋ｊ熟練教師、熟練教師逡逑成熟教師等之間的伴隨概率大］？邋０．０５

規(guī)逡逑３６％逡逑新手教師：熱練教師邋成熟教師邋卓越教師逡逑圖３－２教師專業(yè)發(fā)展各階段的人口比例統(tǒng)汁閣逡逑為了進一步探宄不同發(fā)展階段的高中地理教師學科知識水平的差異狀況，本研究將賦逡逑值后形成的數(shù)據(jù)利川ＳＰＳＳ邋１７．０進行差異性分析…。逡逑（１）總成績的差異分析逡逑首先對２１６位教師測驗總成績進行單因素方差分析，得出方差Ｆ＝３．９７３，顯著性逡逑Ｐ＝０．００９＜０．０５，即不同發(fā)展階段對高中地理教師學科知識掌握的影響顯著。表３－７展示了逡逑四個不同發(fā)展階段的地理教師測驗總成績的描述統(tǒng)計分析，新手教師的平均分為１９．４０２４逡逑分，熟練教師的平均分為丨９．９７１３分，成熟教師的ｆ？均分為２０．７７３０分，卓越教師的平均逡逑分為２２．３０８３分，各階段教師得分的均值分布如圖３－３所示，圖中可以明顯看出，專業(yè)發(fā)逡逑展越高的教師，平均得分越高。逡逑之后運川誠�。祝环治霾町惙ㄟM行多次檢驗分析
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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3 王晨光;;PISA與NAEP科學測評對我國科學教師學科知識測試編制的啟示[J];北京教育學院學報(自然科學版);2012年01期

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本文編號：2613228