【摘要】：高中地理課程作為基礎(chǔ)教育學科,其教學理念與方式應(yīng)與時俱進,以培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)與實踐能力為目標,激發(fā)學生的創(chuàng)新性,從而適應(yīng)社會人才培養(yǎng)需求。STEAM教育是通過在現(xiàn)實情境中綜合利用五門學科的知識解決現(xiàn)實問題,以此培養(yǎng)學生多方面能力與素養(yǎng);而研究型課程是屬于綜合實踐活動課程范圍內(nèi)的一種以研究為主要形式的新型課程,致力于提升學生研究與創(chuàng)新能力。因此,本研究將STEAM教育理念與研究型課程教學方式引入高中地理教學之中,引導學生在地理課程中綜合利用所學習的各科知識來研究或解決現(xiàn)實問題與現(xiàn)象,提升學生的實踐研究能力,加強學生地理核心素的培養(yǎng)。本研究的主要內(nèi)容如下:一是采用文獻分析法對STEAM教育與研究型課程相關(guān)概念進行界定,利用STEAM教育理念中輔助整合模式,綜合運用其他學科的知識來促進地理學科的學習,并選擇以研究型課程作為地理STEAM教育的實施途徑;二是探討其課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu),并根據(jù)其結(jié)構(gòu)對地理新課標的教學內(nèi)容進行STEAM教育應(yīng)用模式分類與STEAM知識梳理;三是按照梳理的教學內(nèi)容選擇兩種最常見的應(yīng)用模式進行教學設(shè)計,探討其教學步驟,并進行實際教學實施；最后根據(jù)教學實施過程與步驟設(shè)計評價量表,通過對照實驗法與教師訪談法對本次教學實踐過程與效果進行評價。本研究的結(jié)果表明:(1)將STEAM教育理念運用到高中地理教學之中,符合地理學科綜合性實踐性的特點,有利于培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。同時依據(jù)研究型課程的性質(zhì),將地理研究型課程作為實施STEAM教育的途徑可以激發(fā)學生的探究熱情,提升學習興趣。(2)通過對課程教學內(nèi)容的整理分析并進行教學實踐可以得出,STEAM教育理念的下的高中地理研究型課程教學在一定程度上對培養(yǎng)學生良好的學習習慣,激發(fā)學生創(chuàng)新意識,對提升學生的地理核心素養(yǎng)具有一定作用,但是此課程教學在內(nèi)容與組織形式上還需要進一步提升。(3)通過對一線教師的訪談,可以了解到在中學地理教學中,教師對STEAM理念了解甚少,但是通過教學實踐后,教師們總體上對STEAM理念下的地理研究型課程教學持肯定態(tài)度,認為STEAM理念的中學地理研究型課程教學方式符合新課改理念。但仍存在一些不足,如對教學資源要求較高,且要求學生具有一定的主動性；在課程組織形式與教學內(nèi)容方面需要進一步完善,對學生能力的提升與否還需要進一步考量。
【圖文】：

圖１－１技術(shù)路線圖逡逑Ｆｉｇ．邋１－１邋Ｔｈｉｓ邋ｒｅｓｅａｒｃｈ邋ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ邋ｒｏａｄｍａｐ逡逑

定相應(yīng)的主題，隨后根據(jù)各個主題的教學目標進行ＳＴＥＡＭ教育應(yīng)用模式劃分，并逡逑對各種應(yīng)用模式下的主題所涉及相關(guān)知識點進行ＳＴＥＡＭ領(lǐng)域知識劃分，以便在后逡逑期實施課程內(nèi)容時進行參考（如圖３－１）。逡逑必修邐｜選擇性必修逡逑Ｉ邐邐，，邐．邐．邋—１邐逡逑自然邐人文逡逑地球丨科學丨｜地ｋ丨網(wǎng)丨生丨物丨｜整體＊性與｜丨災(zāi)＊害｜丨人：口邋Ｉ邋Ｉ聚＞］Ｉ產(chǎn)▲丨關(guān)系逡逑￣￣Ｉ￣￣差ｆ性邋１＾＾邐１邐」…Ｊ逡逑〈ＳＴＥＡＭ教Ｗ應(yīng)用模式〉逡逑１邋，逡逑〈ＳＴＥＡＭ領(lǐng)域知識〉逡逑圖３－１課程內(nèi)容整理思路逡逑Ｆｉｇ邋３－１邋Ｃｏｕｒｓｅ邋ｃｏｎｔｅｎｔ邋ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ邋ｄｉａｇｒａｍ逡逑２３逡逑
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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本文編號：2593210