【摘要】：伴隨著《普通高中數(shù)學課程標準(2017年版)》的正式頒布,數(shù)學學科的六大核心素養(yǎng)被正式提出。為了順應這一課改需求,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),數(shù)學教育者尤其一線教師應著重思考如何做好基于核心素養(yǎng)的數(shù)學教學。我國學者經(jīng)過積極探究發(fā)現(xiàn):“單元教學”相比傳統(tǒng)的“課時教學”,能夠以整體之視角培養(yǎng)整體之素養(yǎng),這也在某種程度上迎合了課程整合的理念。鑒于上述理論,筆者在綜合閱讀大量文獻的基礎上,決定展開高中階段基于核心素養(yǎng)的數(shù)學單元教學設計研究,希望通過自己微薄的力量,為一線教師教學實踐提供參考。首先,筆者對本研究所涉及的主要名詞進行界定,并總結(jié)分析了當前基于核心素養(yǎng)的單元教學設計的研究現(xiàn)狀。其次,采用問卷調(diào)查法和訪談法從意識維度和實踐維度對高中數(shù)學教師進行了單元教學設計現(xiàn)狀調(diào)查,并分析了其主要存在的問題,即教師對單元教學的了解程度不夠;未認識到單元教學的重要性及其價值;相當一部分教師在日常工作中未采用單元教學設計且很多教師在單元設計中存在著嚴重的方向性錯誤。接著,筆者針對調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題,從基于核心素養(yǎng)的數(shù)學單元教學設計所表現(xiàn)出的特征,其理論依據(jù),其所要遵循的模式及設計步驟等四方面進行理論概述,從理論層面為一線教師進行基于核心素養(yǎng)的單元設計提供支撐,也為下文進行實例分析做好鋪墊。最后,筆者在此基礎上,選取“平面向量”這一典型內(nèi)容進行基于核心素養(yǎng)的數(shù)學單元設計實例示范,并將其實施于課堂,檢驗其所取得的良好效果,以期為教育實踐者作參考�？傮w回顧,本論文的突出性成果主要有以下兩點:1.掌握了目前高中數(shù)學教師對單元教學設計的認知情況及其在單元設計中所存在的主要問題。2.提出基于核心素養(yǎng)的單元教學設計的基本流程,即選定單元內(nèi)容,對應核心素養(yǎng);分析教學要素,為后期做好準備;編制單元、課時教學目標,明確教學方向;分課時設計,形成單元教學方案;評價反思,改進教學設計。
【圖文】：

圖２－１核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)路徑逡逑同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，課程的整合也要時刻被關(guān)注，教師需用整體性課程、整體性的思維去培養(yǎng)整體性的素養(yǎng)。這是學生未來發(fā)展的奠基，是社會爭力的體現(xiàn)。逡逑（４）單元教學逡逑國內(nèi)對于單元教學的啟蒙相對國外比較晚。最新關(guān)于單元教學的典型研宄—即是２０１５年鐘啟泉教授發(fā)表的《學會“單元設計”》一文，文中提出：單元避了傳統(tǒng)教學中將知識分為瑣碎的知識點來處理，取而代之的是將所授內(nèi)容有機組織為一個模塊單元［２］。逡逑細數(shù)其研究歷史，最早始于２０世紀初。１９２０年，杜威訪華后，其實用主單元教學理論傳入中國。受此熏陶，梁啟超最早提出有關(guān)單元教學的“分組比較學法”的思想主張，，這是我國單元教學的雛形［１６］。他主要強調(diào)了教材的系統(tǒng)化整體性。語文學科在此思想的引導下，開始采用這種單元組合的形式來編寫教材，而在實際教學中，教師仍采用單篇教學為主。發(fā)展到８０年代，關(guān)于單元教學的

圖３－１數(shù)學教師對單元教學的了解程度逡逑
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 黎棟材;王尚志;;平面向量基本定理教學設計[J];數(shù)學通報;2015年01期

2 馬蘭;;整體化有序設計單元教學探討[J];課程·教材·教法;2012年02期

3 冷丹陽;李洪玉;;對克伯屈設計教學法的認識[J];科教文匯(上旬刊);2009年02期

4 王榮;羅鐵山;;略論數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J];教育與職業(yè);2008年09期

5 季蘋;;如何落實三維目標?(一)——對教學“單元”的再理解[J];基礎教育課程;2005年08期

6 覃可霖;單元教學漫談[J];廣西師院學報;1995年01期

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 鐘啟泉;;學會“單元設計”[N];中國教育報;2015年

相關(guān)碩士學位論文 前6條

1 左姍姍;面向數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學設計研究[D];揚州大學;2018年

2 李燕;基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元整體教學研究[D];山東師范大學;2018年

3 張智靜;“課程整合”視域下主題單元教學設計研究[D];浙江師范大學;2017年

4 趙婷;“圓錐曲線與方程”單元教學設計研究[D];天水師范學院;2017年

5 王東云;平面向量的單元教學設計[D];天水師范學院;2015年

6 喻景生;新課程背景下語文單元教學研究[D];華中師范大學;2007年

本文編號：2592663