【摘要】：人類社會(huì)的一切活動(dòng),都是發(fā)生在特定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)的,時(shí)間與空間是構(gòu)成歷史事物存在的基本要素,也是歷史學(xué)習(xí)首先需要明確的基本概念。二十一世紀(jì)以來,各國對(duì)于核心素養(yǎng)的研討和我國新課程改革的深入,使得歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這種能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力得以明確,而時(shí)空觀念作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一,也備受學(xué)者和一線教師的重視。在高中歷史教學(xué)中,應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念,明確不同層次應(yīng)培養(yǎng)的內(nèi)容:第一,了解層次,學(xué)生通過對(duì)時(shí)空表達(dá)方式的辨識(shí),了解在特定的時(shí)空發(fā)生了什么,將歷史事物置于時(shí)空坐標(biāo)系中;第二,遷移層次,學(xué)生通過建構(gòu)歷史時(shí)空關(guān)聯(lián),了解歷史事物發(fā)展的來龍去脈,把握歷史縱向的因果關(guān)系和橫向的交互關(guān)系;第三,理解層次,使學(xué)生達(dá)成“大歷史”視閾下的時(shí)空理解,在廣闊漫長(zhǎng)的時(shí)空中理解歷史中的傳承與變革、同一與多元;第四,運(yùn)用層次,使學(xué)生能夠獨(dú)立地探索并解釋時(shí)空中的歷史,表達(dá)他們對(duì)歷史事物的認(rèn)知。就時(shí)空觀念培養(yǎng)的思路,以歷史知識(shí)點(diǎn)和高考試題為例,穿插在遷移教學(xué)、情境教學(xué)、評(píng)價(jià)思維、概念教學(xué)和史料教學(xué)五種不同維度的教學(xué)策略中,使學(xué)生能夠通過遷移聯(lián)結(jié)時(shí)空以類比歷史,通過情境回歸歷史現(xiàn)場(chǎng)以體悟歷史,通過評(píng)價(jià)以領(lǐng)略時(shí)代的風(fēng)采理解人物的作為,通過概念建立時(shí)空坐標(biāo)以形成歷史知識(shí)圖示,通過史料整合時(shí)空以感知?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。在時(shí)空觀念的培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)按著時(shí)間順序和空間要素建構(gòu)歷史,把握時(shí)空的互動(dòng)關(guān)系,堅(jiān)持關(guān)聯(lián)性和整體性的原則,注意學(xué)生的智力能力水平,靈活使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生掌握時(shí)空觀念基本能力的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)以思維引導(dǎo)的方式去培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念,促使學(xué)生自覺地使用時(shí)間軸和歷史地圖等,按著時(shí)空線索去掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),養(yǎng)成時(shí)空遷移的習(xí)慣,建構(gòu)通透的知識(shí)體系。
【學(xué)位授予單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2590959