發(fā)布時間：2020-03-20 01:24

【摘要】：發(fā)散性思維是指在已有信息基礎(chǔ)上,通過不同的角度和方向?qū)で蟠鸢笍亩鉀Q問題的一種思維方式。許多心理學(xué)家認為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要特點,因此,訓(xùn)練中學(xué)生的發(fā)散思維能力也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種方法。在中考、高考的大環(huán)境下,迫于升學(xué)壓力,過去的幾十年里,我國的中學(xué)教育始終圍繞著應(yīng)試教育這一主題中心不放松。由此帶來的直接教育現(xiàn)象是:教學(xué)過程中尤其注重收斂思維即聚合思維的訓(xùn)練,卻往往忽視發(fā)散性思維的訓(xùn)練。這種情況在中學(xué)教學(xué)中十分普遍,最開始是出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式雖能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得所學(xué)知識,提高成績,但事實上嚴重阻礙了青少年的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),這樣會導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的大多是學(xué)習(xí)機器,而不是社會所需要的創(chuàng)新型人才。本文正是立足于初中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的研究這一領(lǐng)域,通過對初中不同年級的學(xué)生進行問卷及測試卷調(diào)查,對收集得到的數(shù)據(jù)進行分析,主要涉及到與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)性分析以及與性別、年級的差異性分析。歸納分析出當(dāng)下初中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的發(fā)展特點,并針對現(xiàn)狀分析,給出幾點針對意見。研究過程中主要采用文獻分析法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、訪談法等方法。本文以發(fā)散性思維的三個重要特征——流暢性、變通性、獨創(chuàng)性為指標(biāo)設(shè)置調(diào)查問卷以及測試卷,對某一初中的三個年級學(xué)生進行抽樣調(diào)查。由于調(diào)查對象為市排名第一的重點初中,所以研究結(jié)果顯示:所調(diào)查的學(xué)校的初中生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力較強;其中,數(shù)學(xué)成績與發(fā)散思維能力有很強的相關(guān)性,數(shù)學(xué)成績越好的學(xué)生,發(fā)散思維能力越強;男女生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力沒有明顯差異;初一初二初三年級學(xué)生的發(fā)散思維能力呈上升趨勢,其中,初三年級的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力最強。針對上述結(jié)論,對于當(dāng)下初中生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力發(fā)展提出一些參考性建議:關(guān)于初中生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)不能松懈,教師理應(yīng)重視在教學(xué)中多設(shè)置開放性習(xí)題的練習(xí);可多開設(shè)一些“一題多解”的專項訓(xùn)練課;教師應(yīng)立足四基,多讀數(shù)學(xué)名著,豐富自己的數(shù)學(xué)知識,從而在教學(xué)時能夠立足已學(xué)知識,補充更多的相關(guān)知識,從而拓寬學(xué)生的知識面。希望本研究能夠為當(dāng)下初中生數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考,能夠根據(jù)本文的調(diào)查研究結(jié)果適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)方式進行改善,從而對提高初中生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力提供幫助。
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

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本文編號：2591021