【摘要】：2018年,《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》正式頒布實施。高中地理新課標(biāo)的出臺給現(xiàn)階段高中地理教學(xué)提出了許多新的要求,特別是四大地理核心素養(yǎng)的提出也對地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提出了更多的可能性。新課標(biāo)提倡教學(xué)的情境性,提倡在真實的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理生活化情境教學(xué)可以使學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)到對生活,對終身發(fā)展有益的地理知識,可以為教師對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與各項地理技能的提升提供更加有效的教學(xué)途徑。因此,本文開展基于2017版高中地理新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)實踐研究。本文在分析地理生活化教學(xué)、地理生活化情境教學(xué)的基本內(nèi)涵以及理論的基礎(chǔ)上,開展了高中地理生活化情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,對高中地理新課標(biāo)背景下高中地理生活化情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了理論探析,并基于地理生活化情境教學(xué)的課堂應(yīng)用流程與課堂構(gòu)建原則,開展了高中地理教學(xué)實踐課例的設(shè)計與應(yīng)用反思,主要研究成果如下:(1)嘗試提出了基于高中地理新課標(biāo)指導(dǎo)下地理生活化情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時可以依托“案例設(shè)計”、“角色扮演”、“問題情境”、“地理實踐活動”、“信息技術(shù)”等方式進(jìn)行地理生活化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在動態(tài)逼真的生活情境中掌握地理知識,發(fā)展地理思維,形成地理技能。(2)構(gòu)建了地理生活化情境教學(xué)的課堂應(yīng)用流程。在地理生活化情境教學(xué)的理論指導(dǎo)下,基于地理生活化情境教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果從“新課導(dǎo)入,情境引入”、“新課教授,情境展開”、“鞏固練習(xí),情境轉(zhuǎn)換”、“作業(yè)布置,情境回歸”等四個環(huán)節(jié)對地理生活化情境教學(xué)在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了流程探析,為教師在教學(xué)一線運(yùn)用地理生活化情境教學(xué)方法提供了操作性更強(qiáng)的理論指導(dǎo)。(3)分析了通過地理生活化情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生四大地理核心素養(yǎng)的可行性。通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成可以通過地理生活化情境教學(xué)來進(jìn)行實現(xiàn)。(4)嘗試提出了地理生活化情境教學(xué)的五大課堂構(gòu)建原則。在日常教學(xué)中,教師可以秉承著“完整性”、“豐富性”、“復(fù)雜性”、“學(xué)科性”、“針對性”的原則對地理生活化情境教學(xué)進(jìn)行課堂構(gòu)建,發(fā)揮出地理生活化情境教學(xué)的有效性。(5)基于地理生活化情境教學(xué)的應(yīng)用流程以及課堂構(gòu)建原則,對可適用于此教學(xué)方法的高中地理“水循環(huán)”、“自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”教學(xué)模塊進(jìn)行了教學(xué)課例的設(shè)計,并通過實踐運(yùn)用進(jìn)行了課后教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)地理生活化情境教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
【圖文】：

及不同教師對地理生活化情境教學(xué)的建議調(diào)查，從教師角度對地理生活化教及地理生活化情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀來進(jìn)行全面分析，從而為后續(xù)相關(guān)問題的提供支持。（1）教師對地理生活化情境教學(xué)的認(rèn)識在本次調(diào)查問卷中，問題 2 中顯示只有一小部分的教師對地理生活化教學(xué)涵比較了解，這說明絕大部分教師對地理生活化教學(xué)并沒有過多深入的了解問題 3“您認(rèn)為地理生活化教學(xué)對學(xué)生地理成績的提升有幫助嗎？”的調(diào)查中 71.34%的教師認(rèn)為非常有幫助，說明絕大部分教師非常認(rèn)可地理生活化教教學(xué)效果。在問題 4“您了解地理生活化情境教學(xué)嗎？”僅有 23.57%的教師比較了解或非常了解，說明教師在日常地理教學(xué)中很少對如何將地理教學(xué)與的生活情境相關(guān)聯(lián)進(jìn)行過深入思考也很少將其進(jìn)行規(guī)范化合理化的應(yīng)用。在問題 6“您認(rèn)為地理生活化情境教學(xué)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有幫？”的調(diào)查中，，結(jié)果如圖 3-1 所示。

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文養(yǎng)的培養(yǎng)非常有幫助，38.1%的教師認(rèn)為比較有幫助，因此在新課基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理生活化情境教學(xué)進(jìn)行開展應(yīng)用非常。（2）地理生活化情境教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析在問題 7 的調(diào)查中，76.19%的教師表示自己偶爾會開展地理生活化3.81%的教師表示會經(jīng)常開展地理生活化教學(xué)，如圖 3-2。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

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