發(fā)布時間：2020-03-19 09:52

【摘要】：大量輸入語言材料是語言習得的重要途徑,英語閱讀對青少年的語言能力和心智發(fā)展影響深遠�！读x務教育英語課程標準(2011年版)》在語言技能分級標準中詳細界定了學生應達到的課外閱讀量,其中對應初中學段的三級、四級和五級水平應分別累計達到4萬詞、10萬詞和15萬詞以上。然而,實際情況中學生們的英文課外閱讀情況不容樂觀,表現(xiàn)為閱讀量少、閱讀效率低、閱讀動機弱以及閱讀習慣難以養(yǎng)成等方面,主要原因在于學生主動進行英文閱讀的動機不強,家長對于培養(yǎng)孩子英語閱讀習慣的意識較弱,教師急于求成地安排大量的語言知識強化訓練。因此,教師帶動學生開展自主英文閱讀勢在必行。隨著新一輪課程改革的持續(xù)深入和英語學科核心素養(yǎng)的提出,英語閱讀教學逐漸形成了英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標。以此為基礎,本研究對國內(nèi)外持續(xù)默讀理念進行梳理,結合輸入假設理論、讀者反應理論、閱讀動機理論與自主學習理論,借鑒錢伯斯閱讀循環(huán)圈理論與黃少珠高中英語文學閱讀“持續(xù)默讀”教學模式,建構了針對初中學段英語學科發(fā)展特點以及初中生英語閱讀水平的初中英語“持續(xù)默讀”教學模式。本研究運用實驗法在山東莘縣某校進行教學模式應用,選取初中部初二年級3班作為實驗班,與之閱讀水平相當?shù)?班作為對照班。實驗班開展了為期18周的持續(xù)默讀教學,對照班按照正常課程安排進行授課。通過SPSS22.0軟件數(shù)據(jù)分析與問卷調(diào)查,結果顯示該教學模式能夠?qū)W生的閱讀成績和閱讀品格產(chǎn)生積極影響。研究發(fā)現(xiàn)初中英語“持續(xù)默讀”教學模式能夠提升學生的閱讀成績和閱讀品格,具體呈現(xiàn)為學生閱讀理解測驗成績、閱讀習慣和閱讀興趣的良好發(fā)展,證明此教學模式在不妨礙常規(guī)教學內(nèi)容進度的情況下是課外閱讀教學的一種有益嘗試。長期地持續(xù)默讀將有益于初中生認識英文書籍的魅力,發(fā)現(xiàn)外語閱讀的樂趣,通曉英語語言的邏輯,加強課外閱讀交流,從而有助于初中生英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。
【圖文】：

圖 1 中國中小學生英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標理論框架資料來源：《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿》（2016），P1示，英語閱讀素養(yǎng)由“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素組碼能力、語言知識、閱讀理解與文化意識，立足于閱讀過程中提面，涵蓋了豐富的多元能力要求，是閱讀者實施閱讀行為的基相關�！伴喿x品格”包括閱讀習慣和閱讀體驗兩個分支，他們是推方面，能夠為青少年英語閱讀活動的特征提供參考。樹立與培

第三章 初中英語“持續(xù)默讀”教學模式建構關文獻與理論研究基礎上，持續(xù)默讀教學模式研究的建構環(huán)節(jié)逐續(xù)默讀”教學模式由此形成。教學模式相關研究斯閱讀循環(huán)圈名兒童文學專家艾登·錢伯斯（Aidan Chambers）根據(jù)自身多年循環(huán)圈，如圖 2 所示，在每一個討論兒童閱讀的著作中，，Cham示意圖，把兒童閱讀過程中最核心的要素展示出來，通過環(huán)形的閱讀活動。數(shù)年來，經(jīng)過大量經(jīng)驗總結與實踐研究，這一模式在方面效果明顯，得到了廣泛認同和接受。①
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前5條

1 王薔;敖娜仁圖雅;;中小學生外語閱讀素養(yǎng)的構成及教學啟示[J];中國外語教育;2015年01期

2 周春艷;;英語教學中SSR的應用研究[J];吉林省教育學院學報(上旬);2013年11期

3 李正平;;初二學生英語學習的兩極現(xiàn)象及對策[J];甘肅教育;2012年14期

4 李興勇;;持續(xù)默讀對高中生英語閱讀能力的影響[J];山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育);2012年03期

5 程曉堂;論自主學習[J];學科教育;1999年09期

相關碩士學位論文 前4條

1 劉涵;持續(xù)默讀對高中生英語閱讀理解能力影響的研究[D];蘇州大學;2016年

2 吳傳燕;高中英語閱讀教學的課外延伸研究[D];西南大學;2014年

3 黃少珠;高中英語文學閱讀“持續(xù)默讀”教學模式建構[D];福建師范大學;2012年

4 姚家銳;文學圈教學法初探[D];浙江師范大學;2009年

本文編號：2590068