【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)校中最普通、最常見(jiàn)、最基本的活動(dòng)。教師每天都在課堂中生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光大多在課堂上度過(guò)，這種課堂生活過(guò)程到底是怎樣的，所謂的“課堂教學(xué)”是如何發(fā)生的?它遵循怎樣的規(guī)律?又如何變化? 被一些學(xué)生喜歡，而被另一些學(xué)生憎惡的數(shù)學(xué)課原本是個(gè)什么樣子?很多不討厭數(shù)學(xué)課的學(xué)生非常起勁、頗為用功地為著“特定目的”在學(xué)習(xí)“某種數(shù)學(xué)”。基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是什么?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是什么?當(dāng)然，這些在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都有簡(jiǎn)單而明確的回答。但是，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是如何在課堂教學(xué)中實(shí)施的?教師又是怎樣解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的?教師的教學(xué)觀如何?教師的實(shí)際行動(dòng)又如何?教師想要教給學(xué)生什么?學(xué)生又收獲了什么?學(xué)生所經(jīng)歷與體驗(yàn)的數(shù)學(xué)是什么?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀又是怎樣的? “貌不驚人”和“見(jiàn)多不怪”常使得人們經(jīng)意或不經(jīng)意地忽視課堂教學(xué)，忽視對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)涵的深刻挖掘。然而，任何教育改革如果沒(méi)有真正觸動(dòng)課堂教學(xué)的話，那么這種改革就不能說(shuō)是徹底，不能說(shuō)是真正改變了學(xué)校生活和教師行為。本文重新檢視初中幾何課堂教學(xué)中的師生活動(dòng)，反思課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展提供新模式。 本研究是在國(guó)際數(shù)學(xué)、科學(xué)課堂教學(xué)研究的大背景下，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)際情況下進(jìn)行的。美國(guó)密西根大學(xué)的斯蒂文森(Harold W.Stevenson)和加州大學(xué)的斯丁格勒(James W. Stigler)等學(xué)者在上世紀(jì)七、八十年代研究了日本、中國(guó)臺(tái)灣、美國(guó)三地學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及一些相關(guān)因素。稍后斯丁格勒與詹姆·赫伯特(James Hiebert)等共同計(jì)劃與研究了TIMSS的課堂錄像，對(duì)德國(guó)、日本、美國(guó)八年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像進(jìn)行了一些分析與研究。最近一次國(guó)際大型的教學(xué)比較研究——TIMSS-R(1999年對(duì)38個(gè)國(guó)家進(jìn)行數(shù)據(jù)收集)進(jìn)一步豐富與發(fā)展了課堂教學(xué)的觀察與編碼技術(shù)并得出了一些初步的研究成果。上世紀(jì)九十年代是中國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的年代，這為基礎(chǔ)教育的改革提供了良好的契機(jī)，基礎(chǔ)教育改革出現(xiàn)了一些新的理念、新觀點(diǎn)、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)。但是，教育改革的深入發(fā)展需要廣大教師的積極努力，需要廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等全方位的合作努力。 我們通過(guò)對(duì)教師真實(shí)的課堂教學(xué)錄像形成的教學(xué)視頻進(jìn)行的認(rèn)真分析與解讀，即對(duì)已有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)研究，分析得出教學(xué)中的得失；在此基礎(chǔ)上，按照新課程的理念、方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改造，使其適應(yīng)新時(shí)代的要求——以學(xué)生發(fā)展為本。這個(gè)過(guò)程就是所謂的課堂教學(xué)過(guò)程重構(gòu)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們 認(rèn)識(shí)己有的課堂教學(xué)、解讀出課堂教學(xué)背后的思想，我們學(xué)習(xí)并應(yīng)用新的教學(xué)理 念、方法、技術(shù)，建構(gòu)出新的課堂教學(xué)過(guò)程，最后形成帶有視頻情境的多媒體教 育案例—視頻案例。 課堂教學(xué)過(guò)程重構(gòu)就是課堂教學(xué)的不斷發(fā)展與完善過(guò)程。一門(mén)課程如同生物 一樣是一個(gè)有機(jī)體，每一堂課的教學(xué)就象一個(gè)細(xì)胞，也有一個(gè)生命周期，需要有 新的生命元素來(lái)重新構(gòu)成，并且不會(huì)有兩個(gè)完全相同的“細(xì)胞”。作者試圖用“重 構(gòu)”來(lái)闡述課堂教學(xué)如何響應(yīng)新課程，，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何以理論與實(shí)踐相 結(jié)合的方式促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 本文共分為五個(gè)部分: 第一部分:引言。在這一部分中介紹了問(wèn)題的由來(lái)，并對(duì)研究背景、研究過(guò) 程、研究方法和研究結(jié)果做了扼要說(shuō)明。 基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施牽動(dòng)千萬(wàn)人的心，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái);也關(guān)系 到國(guó)家與民族的未來(lái)。改變學(xué)生的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本;數(shù) 學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)有了，數(shù)學(xué)教材變了，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)如何變化?本文的研究者在 三條研究路線上模索前行，課堂教學(xué)過(guò)程重構(gòu)的研究是三條研究路線的交匯。 在研究方法上采用量的研究方法與質(zhì)的研究方法結(jié)合使用。依據(jù)問(wèn)題的性 質(zhì)，采用量的研究中“統(tǒng)計(jì)與分析”方法，或是質(zhì)的研究中“觀察”、“訪談”和 “基于情景的分析”。行動(dòng)研究與案例研究是本研究的一個(gè)特色，我們不在于重 構(gòu)出非常完美的“教學(xué)過(guò)程”，而在于根據(jù)“校本”做出利于師生發(fā)展的行動(dòng); (使用教學(xué)視頻)“敘述”課堂上真實(shí)發(fā)生的故事與揭示故事背后的理由，由此 引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，營(yíng)造學(xué)校的教研文化。 通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程重構(gòu)，改善并優(yōu)化課堂教學(xué)—使學(xué)校中最基本的活動(dòng)處 于健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使學(xué)生有更多收獲，有更多機(jī)會(huì)發(fā)展;使教師專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展。 通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程重構(gòu)，使研究者走向?qū)嵺`，使教師成為研究者。通過(guò)課堂教學(xué) 過(guò)程重構(gòu)，研究校本課程發(fā)展的模式，研究基于學(xué)校工作的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。 第二部分:研究的理論基礎(chǔ)與分析框架。在這里，我們分兩條線索對(duì)以往的 相關(guān)研究進(jìn)行綜述。其一，我們綜述了近期一些關(guān)于學(xué)習(xí)理論、課程理論、認(rèn)知 心理學(xué)、數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理論與研究成果，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)課堂 教學(xué)過(guò)程重構(gòu)的研究提出了分析框架。其二，我們回顧了視頻案例的發(fā)展過(guò)程及 其理論綜述，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了我們所研究課例的視頻案例的界面，使之更 便于教師的認(rèn)知活動(dòng)和與研究人員的互動(dòng)。 第三部分:教學(xué)視頻與初中幾何課堂教學(xué)重構(gòu)過(guò)程。在這一部分中，我們研 究了五個(gè)初
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6

【引證文獻(xiàn)】

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1 王靜;石玉防;;基于建構(gòu)學(xué)習(xí)理論構(gòu)建高等數(shù)學(xué)教學(xué)新形式[J];大學(xué)教育;2012年07期

2 陳齊榮;;職前教師教育中視頻案例教學(xué)研究——以“數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論”課程為例[J];上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

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1 王海燕;技術(shù)支持的教師教學(xué)反思研究[D];華東師范大學(xué);2010年

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1 王昌輝;案例教學(xué)法在《法律基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

2 楊英;基于視頻案例的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練在線支持平臺(tái)研究[D];西南大學(xué);2011年

3 張冬芬;網(wǎng)絡(luò)多媒體案例在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》中的應(yīng)用[D];浙江師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2589686