【摘要】：早在上個世紀(jì),葉圣陶就提出過“閱讀整本書”的思想,但由于當(dāng)時條件有限,未能落實。隨著教改的深入,整本書閱讀重新回歸語文界的視野。近年來,更是成為語文教學(xué)研究的熱門,相關(guān)研究日漸豐富。但目前研究主要集中在小學(xué)和初中階段,高中階段的研究很少。本論文在分析總結(jié)以往研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實際情況,提出優(yōu)化策略,以期為廣大一線教師提供新的整本書閱讀的教學(xué)思路。論文內(nèi)容具體如下:緒論:闡述了研究源起和研究意義;對前人研究進行分類和總結(jié);借鑒前人已有研究,對整本書閱讀的相關(guān)概念進行界定。第一章:首先闡述了整本書閱讀的理論基礎(chǔ),為下文策略的提出奠定理論基礎(chǔ)。其次,從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)的要求和學(xué)生的認(rèn)知能力兩方面論述了整本書閱讀在高中階段實施的可行性。最后,從教師和學(xué)生兩方面分析了整本書閱讀的應(yīng)用價值。第二章:主要從學(xué)生的閱讀興趣、閱讀動機、閱讀方法等方面調(diào)查其閱讀整本書的情況,從教師對整本書閱讀教學(xué)的認(rèn)知、評價等方面調(diào)查教學(xué)方面的基本情況。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析,歸納出當(dāng)前整本書閱讀存在的主要問題,即:師生閱讀缺乏計劃性、學(xué)生缺少閱讀興趣、閱讀缺乏有效指導(dǎo)、活動形式隨意單一、評價方式不合理。這為下文策略的提出提供了事實依據(jù)。第三章:針對上述問題,通過查閱文獻和參考教學(xué)案例,提出了整本書閱讀的教學(xué)原則和教學(xué)優(yōu)化策略。教學(xué)原則包括:主體性原則、計劃性原則、活動性原則、整體性原則。教學(xué)優(yōu)化策略包括:制定閱讀計劃策略、激發(fā)閱讀興趣策略、指導(dǎo)閱讀方法策略、組織閱讀活動策略、優(yōu)化閱讀評價策略。第四章:在上述研究基礎(chǔ)上,提出整本書閱讀教學(xué)設(shè)計體例,包括:教學(xué)價值、教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計。最后,以《杜甫傳》教學(xué)設(shè)計進行說明,目的是使理論具象化。
【圖文】：

由以上圖表可知，，５０％的教師一學(xué)期組織３－５次讀書交流活動，３８％的教師一學(xué)逡逑期組織１－２次，僅有１２％的教師能夠組織６次以上，平均兩周組織一次。關(guān)于活動逡逑方式，從上表可知，其方式較為單一，主要集中在知識競賽和展覽讀書筆記。逡逑４．閱讀評價逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

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本文編號：2589476