發(fā)布時(shí)間：2020-03-18 11:26

【摘要】：核心素養(yǎng)為課程改革指明了發(fā)展方向,同時(shí),數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,很好地回答了數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)素質(zhì)的問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn),教師應(yīng)如何通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下教育工作者研究的重點(diǎn)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的宏圖和藍(lán)本、是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的前提和重要基礎(chǔ),因此教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)與否直接決定著課堂教學(xué)的方向。由于陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方式及方法等問題的存在,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),本文是在這樣的教學(xué)背景下進(jìn)行研究的。本文首先查閱大量的文獻(xiàn)資料,對(duì)于核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、支架式教學(xué)的相關(guān)概念和理論問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。其次,對(duì)興仁縣典型的四所初中學(xué)校的90名教師和325名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本文將問卷調(diào)查結(jié)果與三年一線教學(xué)所聞所見相結(jié)合,得出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的典型問題:1.教學(xué)設(shè)計(jì)重視程度低;2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,課堂教學(xué)中缺少反饋、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié);3.課堂沉悶,學(xué)生參與度不高;4.過分重視教學(xué)結(jié)果,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。再次,根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,本文嘗試將核心素養(yǎng)具體化,將核心素養(yǎng)的培育融入支架式教學(xué)模式中,在支架式教學(xué)設(shè)計(jì)中,核心素養(yǎng)具體化為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表征、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯思維、數(shù)學(xué)建模等能力。提出核心素養(yǎng)下的支架式教學(xué)的原則:以學(xué)生為中心的原則、以問題為中心的原則和基于情境的原則;以及核心素養(yǎng)下的支架式教學(xué)策略:在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用最近發(fā)展區(qū);重視腳手架的搭建;創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。最后,通過具體的數(shù)學(xué)支架式教學(xué)設(shè)計(jì)案例,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步證明了基于核心素養(yǎng)的支架式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的實(shí)用性。
【圖文】：

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2.1 支架式教學(xué)支架式教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)模式下較為成熟的教學(xué)方法之一，也稱為腳手架教學(xué)。這種教學(xué)思想來自著名的心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。該理論是他對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系問題的最主要理論，他把個(gè)體的發(fā)展水平分為兩種，，第一種水平是實(shí)際發(fā)展水平，即由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平；第二種是“潛在發(fā)展水平”，指在有知道的情況下借別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，即 “最近發(fā)展區(qū)”。所謂“最近發(fā)展區(qū)”是指“實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差異”。[29]支架式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)活動(dòng)是在“最近發(fā)展區(qū)理論”的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展區(qū)”發(fā)展到“潛在發(fā)展區(qū)”。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的提高，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成自己的數(shù)學(xué)思維�！爸Ъ苁浇虒W(xué)模式”和“支架式教學(xué)環(huán)節(jié)”如圖 2.1 所示和圖 2.2 所示：
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.6

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9 王嬌t

本文編號(hào)：2588650