發(fā)布時(shí)間：2020-03-18 11:03

【摘要】：作文貫穿了語(yǔ)文教學(xué)的全程,作文教學(xué)不能只為考試存在,應(yīng)該發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力的作用,要能幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng),幫助學(xué)生成為具備搜索信息、篩選信息、整理信息能力的人。但農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu),農(nóng)村學(xué)生作文能力與城市學(xué)生的作文能力相差甚遠(yuǎn)。為了縮小差距,以高分為目標(biāo),作文教學(xué)越來(lái)越僵化。作文本應(yīng)該是學(xué)生思想暢游的場(chǎng)所,為何被那些條條框框束縛著?本文結(jié)合本地教學(xué)現(xiàn)狀,以小見(jiàn)大,從作文教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)探究農(nóng)村初中作文教學(xué)的問(wèn)題。農(nóng)村初中作文的現(xiàn)狀并非一人一時(shí)之力而成,由上至下,本地教研室、學(xué)校、教學(xué)組、教師、學(xué)生都為這樣的現(xiàn)狀“貢獻(xiàn)”了一份力量。在課堂之外的地方,是以分?jǐn)?shù)作為作文學(xué)習(xí)的目標(biāo),上行下效,影響了課堂學(xué)習(xí)的方向。作文教學(xué)目標(biāo)過(guò)于功利性,作文的規(guī)劃和指導(dǎo)就缺乏科學(xué)性;在課堂實(shí)踐之時(shí),教師的職業(yè)追求和職業(yè)素養(yǎng)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)付出等都影響著作文教學(xué)的走向�，F(xiàn)在看來(lái),它產(chǎn)生于過(guò)去,但我們?nèi)栽诖偈顾铀傧蚯啊Ｒ朐缛諗[脫現(xiàn)狀,需要大家齊心協(xié)力,積極探索可行的措施。在研究過(guò)程中,主要使用了文獻(xiàn)研究、調(diào)查走訪和對(duì)比分析法。在前人的經(jīng)驗(yàn)之上,與本地教師積極溝通,以學(xué)生的習(xí)作為依據(jù),試圖通過(guò)多種途徑找到突破現(xiàn)狀的辦法。在研究過(guò)程中,可能理論不夠成熟,實(shí)踐不夠科學(xué),但希望能通過(guò)本研究對(duì)作文的教學(xué)現(xiàn)狀的改善有所助益,首先讓作文課堂的直接參與者教師和學(xué)生能做出改變,早日走出困境。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.34

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