【摘要】：根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),英語(yǔ)的教學(xué)需要以提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的手段之一,能較好訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)作在中考中占有較大分值,可以說(shuō)是一種能充分考查學(xué)生綜合能力的題型。然而在中國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中,許多一線教師忽略了學(xué)生綜合能力的提升。但是對(duì)于如何運(yùn)用有效教學(xué)方式的教授英語(yǔ)寫(xiě)作,以提升學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,這是當(dāng)前許多英語(yǔ)教師面臨的困境。許多研究者一直在探索英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革,如Badger和White(2000)。他們綜合整理針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的成果法、體裁法和過(guò)程法之后提出了過(guò)程體裁法。過(guò)程體裁法應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)之中,可以提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí)和寫(xiě)作技巧,并且有利于提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣�；诮�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和輸出假設(shè)兩大理論,本文將針對(duì)過(guò)程體裁法設(shè)計(jì)、實(shí)施和分析英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作實(shí)驗(yàn),通過(guò)定性和定量結(jié)合的研究方式,利用SPSS.21分析數(shù)據(jù),以研究過(guò)程體裁法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響,本文主要針對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究:(1)過(guò)程體裁法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)用策略有何影響?(2)過(guò)程體裁法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有何影響?本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為研究者所供職的一所公立初級(jí)中學(xué),控制班按照傳統(tǒng)的教學(xué)法來(lái)教授寫(xiě)作,實(shí)驗(yàn)班則用過(guò)程體裁法來(lái)教授英語(yǔ)寫(xiě)作。通過(guò)前后兩次寫(xiě)作應(yīng)用策略問(wèn)卷調(diào)查來(lái)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的寫(xiě)作策略的應(yīng)用能力是否有所提高;通過(guò)前測(cè)來(lái)檢驗(yàn)兩個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作能力是否平行,以確保實(shí)驗(yàn)的信度和效度;通過(guò)試卷前后測(cè)成績(jī)的對(duì)比,來(lái)探討過(guò)程體裁法是否能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,有以下發(fā)現(xiàn):(1)與實(shí)驗(yàn)前相比,實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生能更高頻率的使用寫(xiě)作應(yīng)用策略。(2)與實(shí)驗(yàn)前相比,實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)有較為顯著地提高;與控制班級(jí)相比,實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)提高更為顯著。本研究證實(shí)了過(guò)程體裁法英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更有利于中國(guó)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)用策略使用能力和寫(xiě)作綜合能力的提高,本次實(shí)驗(yàn)探討教學(xué)方式為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)良好的、可參考的寫(xiě)作教學(xué)模式。但是本研究也存在不足,如實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短(僅3個(gè)月)、學(xué)生樣本數(shù)量有限、論文結(jié)果說(shuō)服力還不夠。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2588516