發(fā)布時間：2020-03-18 08:44

【摘要】：根據(jù)英語課程標準,英語的教學需要以提高學生用英語進行思維和用英語進行表達的能力。英語寫作是實現(xiàn)用英語進行思維的手段之一,能較好訓練學生的語言組織和語言表達能力。寫作在中考中占有較大分值,可以說是一種能充分考查學生綜合能力的題型。然而在中國現(xiàn)階段的英語教學中,許多一線教師忽略了學生綜合能力的提升。但是對于如何運用有效教學方式的教授英語寫作,以提升學生的綜合能力、提高學生的寫作興趣,這是當前許多英語教師面臨的困境。許多研究者一直在探索英語寫作教學的改革,如Badger和White(2000)。他們綜合整理針對英語寫作的成果法、體裁法和過程法之后提出了過程體裁法。過程體裁法應用于寫作教學之中,可以提升學生的語言知識、語境知識和寫作技巧,并且有利于提高學生的綜合寫作能力和培養(yǎng)學生良好的英語寫作習慣。基于建構主義學習理論和輸出假設兩大理論,本文將針對過程體裁法設計、實施和分析英語教學寫作實驗,通過定性和定量結(jié)合的研究方式,利用SPSS.21分析數(shù)據(jù),以研究過程體裁法對初中生英語寫作的影響,本文主要針對以下兩個問題進行探究:(1)過程體裁法對初中生英語寫作應用策略有何影響?(2)過程體裁法對初中生英語寫作能力有何影響?本實驗研究對象為研究者所供職的一所公立初級中學,控制班按照傳統(tǒng)的教學法來教授寫作,實驗班則用過程體裁法來教授英語寫作。通過前后兩次寫作應用策略問卷調(diào)查來檢測實驗班級的寫作策略的應用能力是否有所提高;通過前測來檢驗兩個班級的寫作能力是否平行,以確保實驗的信度和效度;通過試卷前后測成績的對比,來探討過程體裁法是否能有效提高學生的寫作能力。通過實驗數(shù)據(jù)的分析,有以下發(fā)現(xiàn):(1)與實驗前相比,實驗班級的學生能更高頻率的使用寫作應用策略。(2)與實驗前相比,實驗班級學生的英語寫作成績有較為顯著地提高;與控制班級相比,實驗班級學生的英語寫作成績提高更為顯著。本研究證實了過程體裁法英語寫作教學更有利于中國初中學生英語寫作應用策略使用能力和寫作綜合能力的提高,本次實驗探討教學方式為初中英語教學提供了一個良好的、可參考的寫作教學模式。但是本研究也存在不足,如實驗時間較短(僅3個月)、學生樣本數(shù)量有限、論文結(jié)果說服力還不夠。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2588516