【摘要】：隨著教育改革的深化,未來我國基礎教育將以目標明確、跨界綜合、自主學習、合作探究、提升教師素養(yǎng)等為發(fā)展方向。為把握好教育改革的發(fā)展方向,需要準確把握核心素養(yǎng)與學生的關系,創(chuàng)新課堂教學模式。支架式教學以建構主義學習理論、最近發(fā)展區(qū)理論為基礎,倡導自主、合作、探究的學習方式,強調(diào)以學生為中心,在最近發(fā)展區(qū)中形成教學的良性互動,有利于提高教學效率,有益于落實核心素養(yǎng)。因此本文通過文獻研究、問卷調(diào)查、訪談、實驗分析等研究方法,基于核心素養(yǎng)在高中地理課堂展開支架式教學模式應用研究。本文在查閱和分析國內(nèi)外有關支架式教學的文獻和著述的基礎上,闡述了支架式教學模式的理論基礎和相關概念。并在研究期間,利用教育實習機會,以問卷和訪談的形式對所在實習學校的高一年部部分學生和教師進行調(diào)查,以了解高中地理教學現(xiàn)狀。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析出目前教學過程中存在的問題,并在前文理論研究的基礎上針對這些問題,歸納出支架式教學模式在高中地理中應用的基本步驟、基本原則、在地理教學中支架選擇與應用以及應用過程中可能面臨的問題和解決辦法。隨后通過教學實踐檢驗支架式教學模式在高中地理課堂中的應用是否有顯著效果,實驗效果分析過程中,主要利用excel和spss19.0兩個數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件,對比實驗班與對照班之間的三次地理考試成績是否出現(xiàn)顯著差異,最后根據(jù)實驗反饋進行調(diào)整,提出支架式教學模式的應用建議。實驗結果表明,經(jīng)過一學期的教學實踐,實驗班和對照班之間出現(xiàn)明顯差異,實驗班的地理成績高于對照班。與對照班相比,實驗班學生學習態(tài)度、學習能力、學習主動性、學習氛圍都有所提升�？梢�,恰當?shù)氖褂弥Ъ苁浇虒W模式有助于改善傳統(tǒng)課堂中學生被動接受知識的現(xiàn)象,對地理核心素養(yǎng)的落實具有積極作用。
【圖文】：

技術路線圖

圖5-1支架式教學概念圖
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2588155