【摘要】： 推理加工是語篇閱讀必備的能力，它決定著是否能夠建立完整、連貫的語篇表征。近年來，對(duì)語篇閱讀中推理加工的個(gè)體差異研究逐漸受到研究者的重視。隨著心理語言學(xué)對(duì)自然閱讀過程的關(guān)注，對(duì)語篇推理加工研究的日漸展開，語篇推理加工研究的方法也越來越精確。將心理語言學(xué)精確的反應(yīng)時(shí)間方法運(yùn)用于語篇理解的個(gè)體差異研究也初見端倪。本研究正是在這樣的背景下，以語篇理解和語篇推理加工的理論為基礎(chǔ)，采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)方法，探討了不同閱讀能力中學(xué)生各自的推理加工特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試對(duì)影響閱讀推理加工的工作記憶和抑制加工機(jī)制進(jìn)行研究，試圖找到影響閱讀推理加工的認(rèn)知原因。 在第一章中，筆者對(duì)關(guān)于閱讀過程、閱讀能力的構(gòu)成和發(fā)展特點(diǎn)的理論和研究進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)推理加工能力是語篇理解完成所需的最核心的能力之一，而且在閱讀過程中會(huì)進(jìn)行多種推理活動(dòng)。而閱讀理解效果的好壞，建立的語篇心理表征的質(zhì)量如何，與閱讀推理具有密切的關(guān)系。在這樣的理論背景下，筆者嘗試對(duì)閱讀能力處于發(fā)展完善階段的中學(xué)生中的高低閱讀能力被試的閱讀推理加工以及閱讀推理的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行剖析，并試圖找到影響閱讀推理加工的因素。 在第二章中，，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)采用自定步調(diào)的移動(dòng)視窗技術(shù)對(duì)閱讀推理中較為重要的連接推理、主題推理和閱讀焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換進(jìn)行研究。通過對(duì)初二和高一年級(jí)的字詞解碼能力相匹配而在閱讀理解能力較高和較低的中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，高低閱讀能力中學(xué)生在閱讀過程中完成連接推理、主題推理和閱讀焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換任務(wù)上存在顯著的差異，較低閱讀能力被試在三種實(shí)時(shí)推理加工活動(dòng)上均劣于高閱讀能力被試。較低閱讀能力被試雖然未能在實(shí)時(shí)的閱讀過程中有效完成各種推理加工任務(wù)，但是他們?cè)诿鞔_提及的信息的記憶、沒有時(shí)間限制條件下對(duì)語篇主題進(jìn)行主題評(píng)定上達(dá)到與高閱讀能力被試相同的水平。 本研究由于控制了被試的字詞解碼能力，因此推測(cè)實(shí)時(shí)閱讀過程中的推理加工差異應(yīng)歸于一般認(rèn)知加工的能力上的限制。第三章通過對(duì)工作記憶容量和抑制加工能力的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高閱讀能力被試的工作記憶容量在三種加工難度上都大于低閱讀能力被試；且高低閱讀能力被試的工作記憶容量隨加工難度的增加，差異逐漸增大；高加工難度下的工作記憶容量與推理加工的關(guān)系更為密切。高低閱讀能力被試具有不同的抑制加工能力，在無關(guān)信息進(jìn)入工作記憶后，低閱讀能力被試更難抵制非相關(guān)信息的干擾，使加工時(shí)間長于高閱讀能力被試且反應(yīng)正確率低于高閱讀能力被試。正是由于閱讀理解能力較低被試較低的工作記憶容量和不能有效抑制無關(guān)信息對(duì)當(dāng)前加工任務(wù)的干擾使他們?cè)谕瓿赏评砑庸と蝿?wù)時(shí)受到來自于認(rèn)知加工系統(tǒng)能力上的限制，因而不能有效完成閱讀理解所需的推理加工，這又影響了他們的語篇表征的建構(gòu)，破壞了語篇的理解和記憶。 最后，研究者在全部研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同閱讀能力中學(xué)生的推理加工特點(diǎn)及其影響推理加工活動(dòng)的認(rèn)知因素之間的關(guān)系進(jìn)行了整合性分析。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G633.33

【引證文獻(xiàn)】

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2 任娜;魯忠義;;大、中學(xué)生敘事語篇閱讀中主題推理能力與協(xié)調(diào)性整合[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2007年02期

3 賀薈中;;篇章理解的個(gè)體差異研究[J];教育理論與實(shí)踐;2006年04期

4 姜正二;;不同閱讀方法在“生理學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用[J];中國西部科技;2011年35期

5 周華;;高中語文鑒賞教學(xué)初探[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年12期

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2 賀薈中;聾生與聽力正常學(xué)生語篇理解過程的認(rèn)知比較[D];華東師范大學(xué);2003年

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2 姜彩虹;閱讀水平、文章范式和標(biāo)記對(duì)寓言理解的影響[D];云南師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2588053