【摘要】：數(shù)字時(shí)代的呼喚、學(xué)生發(fā)展的需求、思政學(xué)科的特性,使得媒介素養(yǎng)融入高中政治課教學(xué)成為必然與應(yīng)然。然而,這對(duì)高中政治課教師媒介素養(yǎng)提出新的要求與挑戰(zhàn)。因此,高中政治課教師媒介素養(yǎng)的研究勢(shì)在必行。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和實(shí)證研究法,對(duì)高中政治課教師媒介素養(yǎng)進(jìn)行探究。文章分為四部分進(jìn)行論述:第一部分相關(guān)涵義界定及闡述了提升高中政治課教師媒介素養(yǎng)的必要性。文章界定了媒介素養(yǎng)、高中政治課教師媒介素養(yǎng)的涵義,闡述了高中政治課教師媒介素養(yǎng)的提升有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展,有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第二部分通過實(shí)證研究從媒介知識(shí)、媒介意識(shí)、媒介能力三個(gè)方面,分析了高中政治課教師媒介素養(yǎng)存在的問題。首先,高中政治課教師媒介知識(shí)欠缺:媒介制品基本知識(shí)有所了解,但深層理論掌握不足;媒介使用基本知識(shí)有所掌握,但操作熟練度較差;媒介基本運(yùn)作機(jī)制有所認(rèn)知,但背后利益缺乏認(rèn)識(shí)。其次,高中政治課教師媒介意識(shí)淡薄:有效利用媒介資源促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)淡薄,幫助學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的意識(shí)缺乏,促進(jìn)高中政治課教學(xué)的意識(shí)欠缺。再次,高中政治課教師媒介能力缺乏:獲取媒介信息的能力有限,甄別媒介信息的能力較差,整合媒介信息的能力較弱,運(yùn)用媒介信息的能力滯后。第三部分分析了高中政治課教師媒介素養(yǎng)存在問題的原因,其包括:社會(huì)支撐引領(lǐng)不到位,學(xué)校支持力度不夠及教師提升動(dòng)力匱乏。第四部分提出高中政治課教師媒介素養(yǎng)的提升策略,首先,社會(huì)需要各界引領(lǐng),營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境;其次,學(xué)校需要積極配合,加大支持力度;最后,教師需要轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì)。
【圖文】：

探究近二十年其大體的研宄狀況。把“媒介素養(yǎng)”作為其關(guān)鍵詞，檢逡逑索項(xiàng)是“主題”，檢索方式“精確”，檢索年度依次為１９９７－２０１６，在ＣＫＪＮ上檢逡逑索，所獲得的結(jié)果如圖１．１所示。逡逑媒介素養(yǎng)論義發(fā)表折錢圖逡逑｜邋�。啊辏。埃板暹婂义希梗埃埃板义希樱希希线娺婂义希Α辏荆埃板义希担埃埃板义希幔睿铮睿义希螅铮铮镞姡咤义希冢希希襄义�0邋邐邐邐邐邐邐逡逑邐期刊邐核心邐破傅沿文逡逑；邋邋邋邋Ｔ邋—邋邋邋邋１邋￣￣邋邋？邋邋邋邋邋邋邐邐？邋－邋邐￣邋．ｙ一丨．．．．．．邋邋—冿邋邋—二ｒ邋－？－－－邋逡逑圖１．１全國(guó)媒介素養(yǎng)論文發(fā)表狀況逡逑從研究的歷史脈絡(luò)來看，表中數(shù)據(jù)顯示，１９９７年之前及１９９８年我國(guó)的媒介素逡逑養(yǎng)研宄基本上屬于空白，顯示該領(lǐng)域的研究不穩(wěn)定。在２０００年略有提高，但是在逡逑２００１、２００２年有所回落。直到２００３年才有所回升，２００４年出現(xiàn)一個(gè)小的“高潮”。逡逑在２００５－２００８年，又有更多的學(xué)者加入到媒介素養(yǎng)的研究，使得國(guó)內(nèi)有關(guān)媒介素養(yǎng)逡逑及教育的研究一直持續(xù)升溫。２００８年至今，，中國(guó)媒介素養(yǎng)教育的研究深度和廣度不逡逑斷擴(kuò)大，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)平穩(wěn)深入發(fā)展期。逡逑一般認(rèn)為中國(guó)的媒介素養(yǎng)產(chǎn)生于２０世紀(jì)９０年代，將卜衛(wèi)《論媒介教育的內(nèi)容、逡逑意義和方法》視其開山之作。２００４年成為“媒介素養(yǎng)教育年”

Ｂ非常符合■比較苻合■不太符合■芫全不符合逡逑圖２．１高中政治課教師區(qū)分故事片和記錄片調(diào)查情況逡逑如圖２．１所示，在“區(qū)分紀(jì)錄片和故事片不同”邋一題中，大約９１．０７％的受訪者逡逑能夠區(qū)分“紀(jì)錄片和故事片的不同”，４９．４０％的受訪者選擇“非常符合”，４１．６７％逡逑的受訪者選擇“比較符合”。在現(xiàn)實(shí)媒介產(chǎn)品制作中，可以根據(jù)需要選擇合理利用逡逑兩種不同文本類型。紀(jì)錄片體現(xiàn)客觀真實(shí)性的一面，故事片有注重虛構(gòu)和表演性的逡逑一面，教師在教學(xué)生活應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)觀看電視電影的興趣從故事片轉(zhuǎn)移到紀(jì)錄逡逑片，另外，教師平時(shí)也應(yīng)將兩者緊密結(jié)合，既發(fā)揮紀(jì)錄片真實(shí)客觀的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)運(yùn)逡逑用故事片烘托教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高中政治課教師對(duì)媒介制品有所了解。逡逑深入宣傳黨的方針，最好觀看專楲性新聞逡逑２７％邐參暴怞l#逡逑！邋！逡逑Ｊ＊逡逑不太符：腺能逡逑觀邐３３％逡逑圖２．２深入宣傳黨的方針
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.2

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本文編號(hào)：2581359