【摘要】：研究已經(jīng)證明,積極的課堂參與對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的作用。目前,我國(guó)各階段學(xué)習(xí)者都存在著課堂沉默現(xiàn)象,已經(jīng)引起了語(yǔ)言學(xué)家和教育家的重視。以前研究發(fā)現(xiàn)沉默是由各種不同的原因造成的;對(duì)象不同,原因不同;情景不同,原因也不同,沒有一成不變的原因。因此為了更加全面和有針對(duì)性地了解引起沉默的原因和沉默相關(guān)情況,研究者們需要對(duì)不同的研究對(duì)象進(jìn)行研究。在本研究中作者選取了初中生作為研究對(duì)象,進(jìn)行課堂沉默相關(guān)問題的研究。本研究旨在調(diào)查初中生課堂沉默的程度,車輛課堂參與行為存在的情況,探索學(xué)生們屬于什么種類的課堂沉默,確定引起課堂沉默的原因,最后給老師和學(xué)生提出相應(yīng)的、具體的、具有實(shí)踐意義的處理課堂沉默的策略。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),作者選擇了濮陽(yáng)市開發(fā)區(qū)一中的142名學(xué)生和1名教師參加本調(diào)查研究。本文使用余力、張燁編制的《初中生課堂參與模式量表》來調(diào)查和回答有關(guān)課堂參與模式的相關(guān)問題,并側(cè)面提供課堂沉默程度數(shù)據(jù)。使用自主編制的《初中生課堂沉默原因調(diào)查問卷》來回答關(guān)于沉默方面的問題。問卷末尾有4道開放型問題,涉及課堂沉默現(xiàn)象、學(xué)生沉默原因、教師采取的減少課堂沉默和提高課堂那個(gè)參與行為的策略。筆者還采訪了一名從教30多年的英語(yǔ)老師,訪談了關(guān)于課堂參與和課堂沉默相關(guān)問題。所有問卷數(shù)據(jù)全部輸入SPSS17.0進(jìn)行量化分析。訪談和開放問題進(jìn)行內(nèi)容為依據(jù)的定性分析�；跀�(shù)據(jù)分析,本研究得出以下結(jié)論:1)初中生有很強(qiáng)的參與愿望,初中生英語(yǔ)課堂沉默的主要原因來自學(xué)習(xí)者本人。2)初中生很少把沉默原因歸因于教師或是課堂環(huán)境。3)本研究發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言焦慮,缺少自信,性格和語(yǔ)言能力弱是初中生英語(yǔ)課堂沉默的主要原因。4)大部分初中生屬于被動(dòng)參與模式,很少學(xué)生主動(dòng)提問題。5)初中生具有中等程度的言語(yǔ)參與行為。為了改變現(xiàn)狀,教師應(yīng)該采取有針對(duì)性的、適合自己學(xué)生的措施。本研究針對(duì)濮陽(yáng)市的初中生提出了以下幾條建議:1)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)友好的、彼此支持的、沒有威脅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。2)教師可以提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。3)教師可以提供給學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。4)教師可以用提高學(xué)生語(yǔ)言能力的措施來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2577531