【摘要】：第二語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷產(chǎn)生語言錯(cuò)誤的過程,而在這個(gè)過程中對學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正是語言教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。支架式反饋,是指教師針對學(xué)生語言表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,層層引導(dǎo),不斷增加語言提示信息,進(jìn)而促使學(xué)生自己生成正確答案的一種反饋形式。不同于常規(guī)性反饋,它主張從社會(huì)文化視角來研究反饋,該視角認(rèn)為語言是社會(huì)現(xiàn)象,學(xué)習(xí)是社會(huì)參與的結(jié)果。國外一些研究者對支架式反饋進(jìn)行了研究,但在國內(nèi),眾多對反饋的研究集中在了重鑄、元語言提示等一些常規(guī)性反饋類型上,對該問題的研究還很缺乏,尤其是相關(guān)的實(shí)證研究更是稀少。本研究在參閱前人相關(guān)研究基礎(chǔ)上,試圖探討支架式反饋對高中學(xué)生糾正英語語法錯(cuò)誤的效果。本研究選取了114名高一學(xué)生作為被試,其中,高水平學(xué)生30名,低水平學(xué)生30名。本次實(shí)驗(yàn)分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組,實(shí)驗(yàn)組的被試者接受支架式反饋,控制組被試者接受重鑄。114名被試接受了為期兩周的實(shí)驗(yàn)課程。整個(gè)實(shí)驗(yàn)都發(fā)生在真實(shí)的課堂教學(xué)之中,教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí),最后通過后測來檢驗(yàn)被試的學(xué)習(xí)成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:1)實(shí)驗(yàn)組的后測成績優(yōu)于控制組,語法學(xué)習(xí)效果更好。接受支架式反饋的學(xué)生對所學(xué)語法知識(shí)的掌握更牢靠。2)不同語言水平的學(xué)習(xí)者接受不同類型的反饋后取得的效果存在差異。其中,兩種反饋類型對高水平學(xué)習(xí)者都有效果;對低水平學(xué)習(xí)者而言,支架式反饋效果更好。經(jīng)過對研究的討論和分析,作者發(fā)現(xiàn)教師通過支架式反饋提高了學(xué)生語法糾正的效果,同時(shí),讓學(xué)生對所學(xué)語法知識(shí)掌握更牢靠。論文最后還根據(jù)支架式反饋研究的結(jié)果,對英語課堂的反饋提出了一些啟示,并在結(jié)合本論文缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出了對后續(xù)研究的展望。
【學(xué)位授予單位】：四川外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2575357