【摘要】：新的“3+3”高考模式在已經(jīng)上海、浙江兩地試點(diǎn),2017年有16個省份加入這一隊(duì)伍,到2020年范圍將擴(kuò)大到全國。這意味文理分科下“政史地”、“物化生”的固定搭配被打破,高中生有了多樣的選擇。對于先前處于相對弱勢地位的思想政治課而言,這一變化是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。隨著高考制度和高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和完善,更多地要求我們從學(xué)生學(xué)的視角來研究高中生對思想政治課的學(xué)習(xí)。本文主要研究高中生對思想政治課的學(xué)習(xí)投入,從學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想政治課的情感體驗(yàn)、思想政治課堂行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)思想政治課的認(rèn)知水平四方面展開調(diào)查,探究高中生學(xué)習(xí)思想政治課的實(shí)際狀況,以期增加思想政治課教學(xué)的吸引力。本文分四個部分來探究高中生對思想政治課的學(xué)習(xí)投入。導(dǎo)論部分主要是對國內(nèi)外關(guān)于“學(xué)習(xí)投入”相關(guān)文獻(xiàn)的梳理分類,重點(diǎn)關(guān)注這一理論在高中生學(xué)習(xí)和思想政治教育兩方面的應(yīng)用研究。在論文第一部分明確了“學(xué)習(xí)投入”的概念并根據(jù)相關(guān)的理論構(gòu)建出應(yīng)用于高中思想政治課學(xué)習(xí)投入研究的四維度。第二部分主要是對問卷信效度的檢測以及數(shù)據(jù)的處理,從四個維度比較了性別、班型、學(xué)科以及年級差異下高中生思想政治課學(xué)習(xí)投入的不同。第三部分主要是對高中生思想政治課學(xué)習(xí)投入不足作原因分析,包括高中生對思想政治課學(xué)習(xí)價值的認(rèn)同和期望值大小、高中生學(xué)習(xí)思想政治課的自我效能感和自我歸因等方面的探討。最后結(jié)合原因分析和最新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》對如何改善高中生思想政治課的學(xué)習(xí)投入提出策略。本文更為關(guān)注學(xué)生的選擇,從學(xué)生的角度出發(fā),力圖幫助學(xué)生端正思想政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度,在思想政治課的學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn),增加學(xué)生在思想政治課上的積極行為以及提高學(xué)生思想政治課的認(rèn)知投入水平。
【圖文】：

邐節(jié)逡逑（圖１．１邋“學(xué)習(xí)投入”相關(guān)文獻(xiàn)教育層次分類）（圖１．２邋“學(xué)習(xí)投入”研宄相關(guān)文獻(xiàn)分類）逡逑從圖１．１中我們可以看到，國內(nèi)關(guān)于“學(xué)習(xí)投入”的研宄文獻(xiàn)主要是集中在對逡逑高等教育，其次是中學(xué)。圖１．２中我們可以看到在對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的研宄中比例逡逑最大的是對其影響因素的研宄，包括對班級心理氣氛、領(lǐng)悟社會支持、家庭經(jīng)濟(jì)水逡逑平、教師自主支持等影響因素的探討。對高等教育中具體學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)投入的研宄逡逑所占比例也比較大，涉及英語專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、公安院校、師范院校、體育專業(yè)以逡逑及廣告學(xué)專業(yè)等，在中學(xué)里涉及的具體學(xué)科主要是數(shù)學(xué)、英語等。逡逑結(jié)合圖１．１與圖１．２我們還可以看到關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的研宄文獻(xiàn)量頗豐，，逡逑研宄涵蓋范圍也較廣，但是對中小學(xué)的學(xué)習(xí)投入研宄較少，關(guān)于高中生對思想政治逡逑課的學(xué)習(xí)投入研究則幾乎為零。已有文獻(xiàn)對高中生學(xué)習(xí)投入的研宄主要有：逡逑高中生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀研宄：孫晶（２０１４）對高中生學(xué)習(xí)投入狀況的調(diào)g礱餮у義仙雜諮盎疃幕鮮端孀拍曇渡咼饗韻陸

本文編號：2572837