【摘要】：教師的專業(yè)情意是教師專業(yè)素養(yǎng)結構的重要組成部分之一,是提升初中地理教學質量的必然要求,也是優(yōu)化初中地理教師隊伍的實際需求,更是提升初中地理教師專業(yè)素養(yǎng)迫切需要。然而當前我國初中地理教師的專業(yè)情意狀況卻不盡理想,存在諸多問題。本文主要是以初中地理教師為代表,基于初中地理教師的教學現(xiàn)狀,科學的運用文獻研究法、訪談法、案例法對初中地理教師的專業(yè)情意進行梳理。首先文章從教師專業(yè)情意的源起、含義、構成以及初中地理教師專業(yè)情意的特殊性入手,通過對初中地理教師的深入訪談得出初中地理教師專業(yè)情意的現(xiàn)狀,為了使本文論述更加清晰、更具有針對性,作者分別從專業(yè)情意的四個維度進行剖析即:專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我四個方面。文章闡述了初中地理教師專業(yè)情意的現(xiàn)狀及問題。專業(yè)理想存在的價值混亂、功利浮躁的問題;專業(yè)情操存在的光榮感與自豪感體驗不足、歸屬感不強、精神懈怠的問題;專業(yè)性向存在的擇業(yè)觀功利化、教學風格模糊的問題;專業(yè)自我存在的缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問題等。進而又在此基礎上分析了初中地理教師專業(yè)情意存在問題成因的特殊性。具體體現(xiàn)在教學內容繁雜,學生學習興趣低;初中地理教師提升機會少,精神懈怠嚴重;初中地理學科位置尷尬,教師情感體驗不足等導致的初中地理教師專業(yè)情意的問題。文章結合初中地理教師自身實際情況給出如下建議,教師自身要樹立崇高目標、堅定理想信念,提高教師教學的信念;以奉獻為己任、用豐富的專業(yè)情操關愛學生;明晰專業(yè)性向,樂教、愛教,以極大的熱情投入到教學當中;通過自我認同和自我價值觀的提升,對自身的發(fā)展保持清醒的審察與反思,不斷完善和提升自身的專業(yè)素養(yǎng),對教學的方式方法進行思考和改進,形成擁有自己特色的教學風格。
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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本文編號：2539400