【摘要】：隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,教師逐漸把更多的研究和實(shí)踐從較宏觀的教學(xué)理念、教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加具體的教學(xué)方式和教學(xué)策略上來,“有效教學(xué)”成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的落腳點(diǎn)。本課題正是在這種背景下提出,并隨之開展的一次初步探索。PBL是Problem-Based Learning的簡(jiǎn)稱,即基于問題的學(xué)習(xí)或問題式學(xué)習(xí),它以“問題為中心”,緊緊圍繞“問題解決”來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。“情境教學(xué)”,有稱“情景教學(xué)”,就是把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)安排在真實(shí)的環(huán)境或氛圍中展開,以突出學(xué)生的體驗(yàn)性或?qū)嵺`性。本研究將“PBL”與“情境教學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)基于PBL的初中物理課堂教學(xué)情境,將物理學(xué)習(xí)和問題解決放在真實(shí)物理情境中,注重強(qiáng)調(diào)和激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性,通過學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和互助來主動(dòng)完成,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。本課題在理論研究和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析并論證了在初中物理課堂進(jìn)行基于PBL的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的可行性；將PBL和情境教學(xué)有效結(jié)合,探討了基于PBL的初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)、原則、途徑及過程,初步研究了PBL下初中物理課堂情境教學(xué)的應(yīng)用策略,創(chuàng)設(shè)了三個(gè)典型的教學(xué)案例,強(qiáng)調(diào)了基于PBL的初中物理課堂情境教學(xué)的基本策略和實(shí)現(xiàn)路徑,這對(duì)實(shí)現(xiàn)有效的初中物理課堂教學(xué)有重要意義。
【學(xué)位授予單位】：信陽(yáng)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7

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