【摘要】：講解技能是高中地理課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)技能之一,直接影響了地理教師專業(yè)素養(yǎng)和地理課堂教學(xué)效率。新課程改革背景下的地理課堂講解技能等同于“填鴨式”等落后的教學(xué)方式而遭受冷遇,致使地理課堂講解技能出現(xiàn)危機(jī)。而在講解技能的實(shí)際使用中,教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和操作不當(dāng),也加劇了地理課堂講解技能的現(xiàn)實(shí)積弊。但目前關(guān)于高中地理教師課堂講解技能的研究較少,缺乏系統(tǒng)性。隨著課改的不斷深入,國(guó)家不斷重視教師隊(duì)伍的素質(zhì),強(qiáng)調(diào)構(gòu)建教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。本文以教育診斷為研究視角,構(gòu)建診斷量表,并以診斷量表作為課堂觀察的工具,總結(jié)目前高中地理教師課堂講解技能的使用現(xiàn)狀,并利用問(wèn)卷調(diào)查的方法分析其存在問(wèn)題的主要原因,在原因分析的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的發(fā)展策略,最后通過(guò)對(duì)照試驗(yàn)驗(yàn)證診斷量表和發(fā)展策略的科學(xué)性。因此,本文對(duì)豐富地理教學(xué)技能理論、完善地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有一定的理論價(jià)值,對(duì)提升地理教師專業(yè)素養(yǎng)、提高地理課堂教學(xué)效率具有參考意義。本文由以下六部分構(gòu)成:第一部分為緒論,通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查的方法,梳理目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)技能和講解技能的主要研究成果,闡述高中地理課堂講解技能的研究背景和研究意義,確定本文的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法以及研究思路等。第二部分包括兩個(gè)主要內(nèi)容,其一是對(duì)核心概念的界定,厘清地理教學(xué)技能、地理講解技能和地理課堂講解技能診斷的基本內(nèi)涵;其二是確定以地理課程與教學(xué)理論、有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論和教育傳播學(xué)理論作為本文的理論基礎(chǔ)。第三部分為《高中地理教師課堂講解技能診斷量表》的構(gòu)建,首先在建表原則和建表依據(jù)的指導(dǎo)下,借助文獻(xiàn)整理、專家訪談等方法,確定診斷量表的指標(biāo),包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和14個(gè)二級(jí)指標(biāo);其次在專家賦值的基礎(chǔ)上運(yùn)用層次分析法確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重;最后利用SPSS22.0分析量表的可信度。第四部分是以診斷量表作為課堂觀察的工具,以20個(gè)視頻地理課和6個(gè)實(shí)體地理課作為觀察對(duì)象,通過(guò)統(tǒng)計(jì)診斷量表的得分結(jié)果,分析高中地理教師課堂講解技能的使用現(xiàn)狀,同時(shí)總結(jié)目前地理教師使用講解技能存在的問(wèn)題。第五部分首先借助問(wèn)卷調(diào)查的方法探討目前高中地理教師課堂講解技能存在問(wèn)題的主要原因;其次針對(duì)原因提出講解技能發(fā)展策略;最后設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)驗(yàn)證診斷量表、發(fā)展策略等的科學(xué)性。第六部分是結(jié)論和展望,包括了基本結(jié)論、存在問(wèn)題和前景展望三個(gè)內(nèi)容。
【圖文】：

圖１．２技術(shù)路線圖逡逑１．４．５研究創(chuàng)新點(diǎn)逡逑（１）研究?jī)?nèi)容逡逑本文選取的研宄內(nèi)容為教學(xué)技能中更微觀的講解技能，以高中地理教師作為研逡逑對(duì)象，可以使教學(xué)技能的研宄更深入；逡逑

歧有可比性的同類［Ｊ１理事物的特征ｎ的共同屬性ｎ具體化逡逑異種概念的具體實(shí)例逡逑圖２．１具體地理概念講解方法逡逑抽象地理概念與具體地理概念的一個(gè)具有區(qū)別在于它的本質(zhì)特征是不可觀察逡逑的，如積溫、自然資源、宇宙等，抽象地理概念的講解方法如圖２．２所示，以必修逡逑一氣團(tuán)為例，教師首先給出氣團(tuán)的科學(xué)定義，即在水平方向上溫度、濕度等物理性逡逑質(zhì)比較均一的大范圍空氣，其次對(duì)氣團(tuán)的本質(zhì)屬性進(jìn)行解釋，說(shuō)明其相對(duì)性、均一逡逑和大范圍的特點(diǎn)，最后說(shuō)明氣團(tuán)的分類。逡逑呈現(xiàn)地理概＿＾解釋地理概念＿＾說(shuō)明概念的逡逑念的定義邐的本質(zhì)屬性邐適用范圍逡逑圖２．邋２抽象地理概念講解方法逡逑②地理原理的講解逡逑地理原理是地理學(xué)中具有普遍意義的基本規(guī)律，它是地理事物和現(xiàn)象在發(fā)生以逡逑及發(fā)展過(guò)程中展示出的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，，在地理課堂講解中，地理原理可以有逡逑演繹式講解、歸納式講解和類比式講解三種方法。逡逑演繹式講解是一種由一般到特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又稱為原理－例證式講解（圖２．３），逡逑教師首先給出地理原理的定義
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.55

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 劉曉萍;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2525109